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编者按：无论是教师还家长，与孩子的谈话交流都是重要的，怎样与孩子交流是值得思考、琢磨的。作者在工作中思考两种“谈话交流”的类型，采取灵活的方式，贴近孩子的心灵，解决他们心理行为方面的疙瘩，激励他们、促进他们的心理健康发展，很接地气。本公众号欢迎读者将自己生活工作中的点滴成功，点滴体会写出文本，我们将择优刊发，让更多的朋友分享，让更多的孩子受益。 谈话交流是架在师生中的一座桥梁，是班主任开展心育的有效途径。如果我们能在课余闲暇多与学生交流，非常有利于学生的心理健康。每学期，我都争取与每个学生单独交流2——3次。当然，这种交流是不拘场合与形式的，有时在办公室，有时在教室，有时在游戏场地；有时是面谈，有时是利用日记中的批语。下课后，我一般都喜欢在教室里，怀着一颗童心和一份好奇心与孩子们做游戏，倾听孩子讲的各个故事，有时还恰到好处的点评，让学生感到老师也在“快乐着他的快乐，悲伤着他的悲伤”。这样，学生的心理会产生一种被尊重，被重视的满足。他有话就愿意与老师说，同时，他的口语交际能力，学习积极性都会大大提高。积我个人的经验，我们与学生的交流可以分为两大类： 一、解决问题性的交流 我班有一个男学生，长得很胖，父母都是教师，有上进心，但很淘气。老师在教室时他很乖，但只要老师不在，自习他就讲笑话，逗得同学们哈哈大笑，同学们给他取了个名字叫“搞笑大王”，谁也不愿意和他同桌。一天，他的名字又被干部提出来了，放学后，我便让他到我的办公室，他可能以为我会罚他，可我却对他说：“你有很多优点，说话幽默，上进心强”。他听了很高兴，我接着说：“可爱说笑话如果在不合适的时候它就成为缺点了，是吗？”他很服气的点点头，然后我又说：“老师相信你一定能把握好这个度。”打那以后，他懂事多了，他妈妈还特地跑到学校对我说：“他在家很自豪的告诉我，说老师与他谈心了。”是的，很多老师在学生犯错误后喜欢严厉地训斥，其实，这是不可取的，好的教育方式应是在平等的朋友式的氛围中，心平气和的进行，做到晓之以理，动之以情，循循善诱。这样，学生容易接受，又有利于培养宽容的性格和健全的人格。 二、激励性预防性的交流 我班有个女生平时自尊心强，可就是胆子小，做事生怕出错，可越担心越糟糕，上学期练跳绳时，她动作老是不协调，老是死绳，我知道批评她只会越来越糟。吃饭时，她从我办公室经过，我让她进来，我知道她学了拉丁舞，便让她跳给我看，然后我对她的舞蹈大加赞赏，并对她穿着整洁进行表扬，最后我说：“你的素质不错，其他的事肯定能办好，要相信自己。”说也怪，她不但绳跳好了，平时也活泼多了。 |
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