基于BYOD的高职英语混合式学习活动系统设计探索与实践

 一、核心概念界定  

BYOD：英文Bring Your Own Device的首字母缩写，汉语译作“自带设备”，这一概念起源于IT企业。近年来，BYOD模式逐渐被引入到教育教学中来，指师生将个人智能移动设备带入到课堂内外的教学中，当作教与学的工具来获取教学资源，开展教学活动，实现教学互动，以提高教学效率、优化教学效果。

混合式学习：来源于英文Hybrid Learning,也有学者采用Blended Learning或Blending Learning.国内翻译为混合式学习、融合性学习、混成学习等。这里，我们统一使用“混合式学习”。目前，国内外学术界对混合式学习没有一个明确而权威的定义。根据美国Singh & Reed和国内何克抗教授的观点，我们将其界定为：依据一定的教与学的目标，把传统课堂面授学习的优势和在线协作学习的优势结合起来，利用适当的技术手段，在适当的时间将适当的学习内容传递给适当的学习者，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，以实现教学效益最优化。

二、背景 

开展基于BYOD的混合式学习活动系统设计的背景可以概括为“一个现象、两项规划、三份报告”。“一个现象”是指越来越多的高校加入禁止手机进课堂的行列。然后，据中国教育新闻网2015年4月16日的一篇报道，课堂玩手机并非我国独有现象，而已成为一种“国际难题”。面对这一现状，对于课堂手机，一味禁止不如充分发挥学生“自带设备”的优势；“两项规划”是指国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。前者指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响”；应“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息化手段主动学习、自主学习。”后者也提出推进教育信息化可持续发展能力建设，“探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式”。教育信息化已进入移动互联网时代，BYOD将成为未来重要发展趋势之一。“三份报告”是指艾瑞咨询《2015年中国在线语言教育行业研究报告》、易观智库《中国移动阅读市场年度综合报告2016》和艾媒咨询《2015-2016年中国移动教育市场研究报告》。概括来讲，这三份报告指出中国移动学习用户数量巨大，学生用户占大部分，而又以移动语言学习，尤其移动英语学习为主。

美国新媒体联盟《地平线报告（高教版）》2015、2016连续两年都指出BYOD是一年之内就会被采用的教育技术；2014到2016年连续三年均指出混合式学习是加快高等教育领域技术运用的近期关键趋势。根据思科合作伙伴2013年的研究发现，BYOD在教育领域的普及率最高。随着个人移动终端设备的普及，一对一的数字化学习将成为主流，基于BYOD的混合式学习在高等教育领域势不可挡。

三、探索与实践 

一

理论基础

黄荣怀等（2009）提出了前端分析、活动与资源设计和教学评价设计三环节的“混合式学习课程的设计框架”，在实现方式上，分为基于资源的设计（白文倩，李文昊等，2011）和基于活动的设计（叶荣荣、余胜泉等，2012）两种范式。詹泽慧于2011年提出了混合式学习活动系统的三维理论框架，即课堂学习活动、在线学习共同体、元认知支持。

二

设计与实施

高职英语混合式学习活动系统设计是在移动互联网背景下，基于师生的自带设备，以蓝墨云班课App为教学平台组织教学活动。与任何其他教学设计模型一样，混合式学习活动系统设计也始于活动需求分析，包括学习环境分析（在线学习环境和课堂学习环境）、学习任务分析和学习者特征分析（充分利用蓝墨云班课问卷调查功能）。

1、在线学习活动设计

充分利用蓝墨云班课移动教学平台现有功能，线上自主学习活动具体实施过程为：一、通知发布：通过蓝墨云班课的通知功能发布学生课前自主学习任务，并且预告课上学习活动内容，以便让学生做好充分准备；二、资源上传：将学生自主学习资源上传至蓝墨云班课，包括教学课件、教学视频、扩展资源、自主学习任务单等；三、讨论答疑：学生自主学习后，师生、生生在蓝墨云班课讨论答疑区进行同步或异步的讨论交流，解决疑惑，加深理解；四、课前自测：学生自定步调完成自主学习后，前往蓝墨云班课测试区参加课前自测，了解自己对自主学习知识的理解和掌握程度；五、归纳反馈：学生通过自主学习和讨论交流，归纳课前所学，并且反馈仍然存在的困难和疑惑。

2、课堂学习活动

课堂学习活动是由活动序列组成的，并且以前期学习活动需求分析为依据。每个活动按照阐明目的、介绍流程、分配任务、活动实施、活动评价的流程进行开展。高职英语课堂经常开展的活动有：词汇听写、分组讨论、头脑风暴、抢答竞赛、角色扮演、成果展示、访谈、课堂总结等。

例如，上图为小组讨论活动，要求全体同学完成与课文主题相关的小调查，然后以小组为单位，描述调查结果并解释存在的可能性原因。

3、元认知支持

元认知支持包括元认知知识，元认知体验和元认知监控。即，学习活动内容应贴近学生生活，活动设计符合学习动机的ARCS模型，通过蓝墨云班课App的大数据功能对混合式学习活动进行调节与控制。

四、结束语

以蓝墨云班课App为平台，在移动互联网环境下开展基于BYOD的高职英语混合式学习活动，教与学的过程发生了诸多变化。首先，学生的学习行为发生了变化，由于蓝墨云班课的学习预警功能和经验值的激励作用，学生愿意积极的去学习提供的学习资源并参加老师开展的各种教学活动；其次是学生体验，由传统的以教师讲授为主的课堂转变为以教师为主导以学生为主体的教学，课堂学习活动丰富，学生体验到了学习过程的乐趣；最好学习成效发生了变化，通过教学实践，学生在课堂上变得越来越积极活跃，敢于张口说英语，写的能力也有很大提高。

最后，给大家推荐三个我创建的公开的蓝墨云班课课程：每日英语阅读420700；每日英语视听：355531；英语语法：315285。欢迎各位老师和同学加入一起学习、提高！