“教育3.0”，从教师的角色转变开始

（2008年7月18日在《报刊逻辑与语言病例评析1100例》首发式上的讲话）

       曾经有一位教师，在很多年中，他都满足于自己的课受到学生的欢迎，满足于“从不点名”，满足于比较活跃的课堂气氛。但是，直到自己教师生涯的最后几年，他才领悟到，课堂效果不等于学生的学习效果，教师成功的表演不一定会帮助学生实现真正的学习。在最后几年，他才将讲台还给了学生。

       澳大利亚西悉尼大学的阿万尼塔克斯教授是“2012年度澳大利亚大学教师总理奖”获得者。该奖项是澳大利亚大学教师教学最高荣誉奖项，每年只有一名大学教师能获此殊荣。在《对习以为常的事情问为什么》一文中，阿万尼塔克斯老师谈到“教育3.0”：

 

        1.0：教师主导课堂，单向地给学生讲授知识，学生单向地接受知识；

        2.0：学生可就某一话题进行课堂讨论，但还是以教师为中心；

        3.0：教师引导学生进行讨论和互动，并共同探究某一问题。

 

        2008年，陈宇教授也曾谈到“教育3.0”。我们不难发现，阿万尼塔克斯和陈宇两位老师的想法高度契合。他们二人不谋而合的想法确实值得我们思考和关注。

       优秀的教师应当是帮助学生获得真正的发展，而不是他自己一个人的精彩或乏味的独角表演。好的教师是点燃自己，照亮学生。学生应成为教育的中心，学生应成为课堂的中心。应该把课堂还给学生们，让课堂真正成为学生们的舞台。

       北京语言大学的谢小庆教授多次说过，他听一个澳大利亚的中学物理教师讲，他教了30年物理课。第一个10年，是“教物理”（teaching Physics）；第二个10年，是“教探索”（teaching Explore）；第三个10年，则是“支持孩子们自己去探索”（support students explorethemselves）。

       谢小庆教授其实是在揭示，全世界的教育正在发生历史性重大变化。可以描述如下：

       教育 1.0 时代：以教师为中心的知识传授。

       教育 2.0 时代：以教师为主导的学习探索。

       教育 3.0 时代：以学生为中心的能力开发。

       现代的课堂，不会再是教师滔滔不绝而学生无所事事的地方，而是学生们滔滔不绝、思想火花萌动的地方。

       那么，教师究竟如何走向“教育3.0”呢？

 

       首先是信念的转变。相信学生有智慧、独一无二，相信学生会选择，相信学生是解决自身问题的专家。

 

       其次是思维的转变。教师要从惯常的逻辑思维，转变为直觉思维。少一些评判，少一些对错。培养学生的发散性思维和批判性思维。以学生为中心，把课堂交给学生。

 

       再者是角色的转变。教师要从教师转变为教练，不但要传道、授业、解惑，还要是学生信任的学习伙伴，且必须具备专业辅导技能。

 

       所以，教育3.0，从教师的角色转变开始。

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某学员

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