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1.请看语类意识与英语研究论文写作查重引言 在过去的20年间，应用语言学界对“语类”(genre)和“语类分析”(germ'..analt's司的关注日益增加，己出版了不少学术专著(如Bhati}Fknverolew&Jones 200$阮ales 199Q阮aloe 200头Bhati}2004)。除了这些理论著作外，SSC嗦引的国际权威学术期刊，如位用语言学)))(Applied Giuguistic,s)，特别是传门用途英语研究》(Eug lisp户r Specifu Purpo,se,s)等杂志，发表了大量有关语类研究的论文(如skehave&Swale}2001;Shaw,1992,Cross峙200又Hvlanc}200San rah 2005)。语类作为语言学和应用语言学中的一个重要概念，学者们从各个角度对其进行研究，其中一个重要的焦点就是对作为一种学术语类的英语研究论文语篇语义结构(d isc uu}e sgn an tica)和语言特点的研究。 研究论文的质量与发表的数量己成为衡量一个国家、科研机构、高校自主创新和科研竞争力的一个重要指标，对论文语类的这一研究热点也反映了学术界对语言运用现实的一种积极回应。本文在分析语类研究理论要点的基础上，探讨语类意识及其作用，提出在英语研究论文写作查重教学中提高学习者语类意识的理论框架。 2.语类研究的三大流派 语类是一种抽象的、为社会或社会中的某一社团所广为认可的语言运用方式，是人们为了实现某一交际目标的语言交际活动类型。语类存在于社会现实，同时又建构社会现实。在某一特定的社团中，语类是这个社团社会活动的一种“模板”，社团成员通过运用这一种模板来发展相互间的关系，计划、调整、实施他们的交际行为。语类也是一种选择，人们运用语类在一个个约定俗成的交际事件中高效地‘做事’以期达到既定的交际目的。M artin&}h ite(2005 32)将语类的定义简明地表述为“...一个有阶段的、有目标指向的社会过程。”。由此出发，职业场景中的求职信就是一种语类，研究论文则是在学术领域中最常见的语类之一。认为语类分析基于两个重要的假设:(1)一组相似语篇的特征取决于它们产生和运用的社会语境;(2)这些特征为这些相似语篇所共有，与作用于语篇作者的各种语言资源选择和制约密切相关。将语类研究分为三大流派，即美国的新修辞学(New Rhetoric:)、澳大利亚的教育语言学(Australian educational lin-guistica)和专门用途英语(ESP appmac州，这三大流派可以从三个角度简要地总结如下:虽然在理论基础、定义和应用的教学范围上，语类研究三大流派不尽相同，但是它们的共同目标都是在试图描述和解释语言运用的交际目的、形式以及语言运用作为一种语境化的社会行为的规律性。这些研究路径的共同焦点不仅仅在于对语言运用的描述，更重要的是在于对语言运用的解释。语类在社会中建构、协商、理解和运用。对于研究论文的写作查重和发表而言，论文是一个特定的话语社团((115- c uu rse c cmm un i叫(Swale}1990)的产物，是表达科研成果并被特定话语社团所认可的一种学术交流机制。在这一特定的语境下，论文作者既需要客观地报告研究成果又必须“操纵”各种语言资源来“推销”成果、表达个人的意图;语言及语篇策略的选择体现了论文作为一种语类总体的交际目标，这些选择同时也受制于话语社团的文化和通常的规约(庞继贤陈明瑶，2007)。对于作为专业语境下的一种语言运用一“英语研究论文写作查重’而言，语类分析试图回答的问题是:为什么一个专业话语社团的成员以他们这一特有的方式来运用语言? 语类分析的主要思想对研究论文写作查重教学有重要的启示，提高学习者的语类意识是提高论文写作查重教学质量的一条重要途径。 3.英语研究论文写作查重中的语类意识和语类意识理论框架 我国的改革和开放30年以来，越来越多的科技工作者和学者走上国际舞台、在国际期刊上发表他们的研究成果。研究成果的信度和效度需要相应话语社团同行的评估，而这一评估主要有赖于论文的写作查重及尔后的发表，评估的本身也成为体现研究信度的手段之一，一项未经发表的成果之于研究的过程来说是不完整的。 研究论文写作查重的要点是意义表达第一，语言形式的选择取决于适合专业语境的意义表达。论文作者不但应重视宏观的篇章语义结构和语言形式的选择，而且更应重视在特定的语境下语言形式选择和运用的理据。简言之，作者不但要弄懂怎么写，而且还要弄懂为什么这么写。在论文写作查重教学中，这就是语类分析理论的价值所在。语类理论指导下的论文写作查重教学所贯彻的理念不是笼统地提高学习者的语言交际能力，而是一种具体的语类能力(g0Y10i1(:e(TClpeteneP):即在一约定俗成的社会情景下(institutionalized social contexts)和在某一特定的专业学科文化相关的语篇实践中选择适当语类来“做事’:来达到交际目的的能力。这一能力可以衡量一个人的专业能力，是区分“圈内人”与“圈外人”的标志(Bhati}2004)。这一种意义第一的、注重解释的写作查重教学是以提高学习者的语类意识为切入点;语类意识是一个人在现实生活中对语类的本质和作用的一种敏感性和有意识的感受，语类被看作是一个交际的、有目的的、意义协商理解的系统。毫无疑问，论文写作查重教学必须十分注意特定语类中语言形式运用的准确性;但是这不是对所学语言资源一种简单的模仿和复制，而是在于在特定的话语社团中对语言运用的一种感受、质疑和探索，目标在于语用上的成功。 本文提出的论文写作查重教学语类意识理论框架以语类研究三流派的基本理论为出发点，以“专门用途英语”流派中的话语社团概念为基础。Swales(1990 24-27)提出的话语社团六个定义性的特征是:有共同的社团目标;成员之间有相互交流的机制;有经常性的信息交流;有特定的专门语类;有专业化的术语;有动态的新老成员交替。话语社团的概念体现了语类的社会性本质，同时还隐含了在语类形式上不同社团之间的多样性和社团内部的同一性。话语社团这个隐喻将作者、语类和读者连接在一起并置于一个特定的语篇时空中;作为一种特定语类的英文研究论文就是在这样一个特定的话语社团中产生、传播、评估和接收。 4.结论 外语学习本质上是一个不断语境化的过程。基于语类理论的论文写作查重教学要求学习者不断地反思自己的语类实践:审视专业学科话语社团的文化和“做事”的规范，明确论文的交际目的和读者对象。从提高学习者的语类意识入手，在写作查重教学过程中，学习者参与到这一不断语境化的互动过程之中。 语类的模式不是僵化的、一成不变的，国际上不断变化的社会、政治和经济因素不断地对专业语类产生影响。基于语类理论的写作查重教学正是要引导学习者提高对语类变化的敏感性:变化是常态，是一种意义表达的需要，所以在强调语类的规约性的同时，必须同时注意语类的适应性、协同性和多重性。 本文提出的语类意识框架为研究论文写作查重教学质量的提高提供了一个有价值的思路，也为教学理念的转变、教学中的课堂任务设计和教材开发提供了借鉴。 |
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