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教育界有段话：如果你想感谢某人，请您做他孩子的老师，教给他基本的生存技能和良好的品德，帮助其树立正确的人生观和价值观；如果你想报复某人，请您也做他孩子的老师，传授给他坑蒙拐骗偷等无恶不作的伎俩，教给他畸形的邪恶的品德。《浪潮》这部电影就可以让您感受到教育的可怕力量。 下面就简单谈谈本人对此影片的理解： 开学初，学校在安排老师就职时存在一个疏忽，而这个疏忽也造成了两位老师的矛盾。最终导致文格尔先生从内心里想把自己的独裁政治课教好，这也算是对抢走自己科目的维兰德先生的一种反击。另外课堂上让学生原地踏步，既有教学上的目的，但也有自己报复的情绪存在。所以学校在任命老师的课程时一定要深思熟虑，做到知人善任，否则会给本校的教学带来一定的麻烦。 酒吧里两个学生的谈话，可以说为整个影片做好了铺垫，或者说为文格尔先生能够顺利的调动学生的积极性提供了非常有利的社会背景。“当今的人想叛逆，却找不到叛逆的方向。所谓的价值观都不存在了，人人脑子里想的都是自己。我们这一代人缺少的就是一个可以将我们团结在一起的目标……”这代人没有目标，没有价值观，没有方向感，所以他们急切的盼望有种集体能够收容自己，帮助自己制定目标，帮助自己找到人生的方向。 从第一节课开始，文格尔先生就开始让学生讨论、领会独裁政治的真正含义。在之后的课堂中，文格尔先生重新拾起了每位学生的自信，同时也强化了整个班级的荣誉感和凝聚力，学生也体验到了难得的集体温暖力量。下面我们就来看看文格尔先生是通过那些教育途径来改变每位学生的行为习惯，来强化集体力量的。 首先，课堂相对宽松，给每位学生自由发言的机会，这样就调动了学生上课的热情和积极性。在影片中文格尔先生的独裁政治课堂和维兰德先生无政府主义课堂形成强烈的对比，前者的课堂里学生的参与劲头非常大，积极性非常高，即使老师的板书少之又少；而后者的课堂里学生几乎都睡着了，老师的板书几乎把所有的黑板都塞满了。这样我们就可以很容易看出谁的课堂才是优秀的课堂，哪位老师才是学生喜欢的老师。 其次，通过统一服装、敲定班级的“浪潮”名称、制作浪潮的标志、统一手势、制作浪潮的主页、以及强调浪潮内部互帮互助的良好氛围等一系列强化措施，最终团结的集体出现了。不过在这里我需要提前说一点，以上这些活动都是由学生想到并提出来的，即使文格尔先生已经想到了，但他也是把这种荣耀让给学生。可见，当调动了集体中每位成员的积极性后，这个集体不团结是不可能的，同时也可以看出集体的智慧是无穷的。统一服装使得卡罗在集体中几乎变成了异类，每个人开始从心理上排斥她；“浪潮”名称的出炉，极大的调动了每位学生的积极性和参与热情，班级凝聚力也就是从这里开始出现了质的突破；制作浪潮的标志使得学生的参与热情得到宣泄，当然这种宣泄是负面的，不过也不难肯定学生的参与热情，以及自己对集体的肯定；后面的统一手势、制作主页等表现也充分表现了这一点。 第三，文格尔先生不认为学生中有好坏之分，只肯定成绩有高低之分。一个学生可以每科都好，可以一科好而其他科很遭，可以每一科都很遭，但这个学生不能说是坏学生，而只能说是成绩差的学生。他的这种教育理念值得我们去学习。在现代教育中，很多老师、以及家长往往就是仅靠学生的成绩来评判学生的优劣，这个评价尺度是不科学的，是对学生人格的摧残和磨灭。 第四，虽然文格尔的教育到最后彻底失败，或者说彻底崩溃，即使想挽回局面，但已经失控，出现了命案，文格尔先生也被逮捕。但我们不能磨灭文格尔先生对学生好的影响。可以从学生的日记里看出来： “我想要的我应该都有了，衣服、零花钱、诸如此类，但我却时常感到无聊，但这几天的经历很有趣，谁最漂亮、谁成绩最好都不再重要，‘浪潮’让我们人人平等。” “出身、信仰、家庭环境都不再重要，我们都是一场运动的一份子，‘浪潮’让我们的生活更有了意义，给了我们一个可以为之奋斗的理想和目标。” “从前我惹事生非，仔细想想，我从前的所作所为真是混账，能投身于一件有意义的事感觉好多了。” “如果我们能相互信任，可以取得如此大的成就，我愿意为此重新做人。” 我不知道导演拍摄该影片的目的是什么，但作为一个教育工作者真的应该认真看看、慢慢品味其中的道理。不过通过文格尔先生的整个教育过程来看，他虽然通过一系列措施来强化集体的凝聚力，来强化这个集体的力量，想让学生真正感受“独裁政治”的魅力，但我们可以发现，他的这个集体实际上缺乏明确的目标和严明的纪律。即使有学生提到“在这里找到了理想和目标”，但我认为这不是集体的真正理想和目标，而对于该生来说，他只能是“有事可做了”，目标并不明确。所以对于文格尔先生的教育，我认为有三点可惜： 一、在统一服装、敲定名称和制作“浪潮”的标志后就应该明确的引导学生为“浪潮”这个集体制定科学的长远目标和短期目标。让“浪潮”的目标成为每位成员行动的动力和方向，而不能像无头的苍蝇一样胡乱撞。他们的集体虽然团结，但却无所事事。可以说这个集体缺乏的就是核心的价值体系，统一的行动纲领或者说是行动目标。 二、该集体几乎没有严格的纪律在约束。毕竟这是任课老师领导的一种班级活动，所以不能向外发展，而在影片中呢？远远超出了本班学生的范围。这样就鱼龙混杂，林子大了什么鸟都有。另外，学生可以肆意在公共场所粘贴、涂画“浪潮”的标志。强迫那些不会“浪潮”手势的人不能入校。这些表现就已经暴露出“浪潮”的严重弊端了，而文格尔先生并没有觉醒，仅仅是在班级内痛斥了这些行为，并没有详细的给学生指出该做什么，怎么做，不该做什么，为什么不能做等问题。这样的集体注定最后是危险的。 三、当文格尔先生意识到“浪潮”几乎失控时，想在大礼堂彻底把这件事情说清楚，并解散这个集体，但他的引导严重失误。既然知道几乎失控，那么就该想到几句话是很难服众的；既然知道有很多人几乎把所有的希望都放在了“浪潮”上，现在却要解散，最终肯定要出乱子，但他却想一劳永逸……我想在当时的状态下，文格尔先生应该慢慢引导，尤其是引导学生走向正途，帮助学生树立正确的目标，然后再慢慢的分离这个集体。对于那些视“浪潮”为生命的人，如蒂姆，更应该单个谈话，而不能毫不考虑他们的心里感受。所以最后文格尔先生的处理太武断了，以至于最终害了自己。 此影片看后，心里很不是滋味。教育的魔力太大了，可以把人变成天使，也可以把人变成魔鬼！ 本文为头条号作者发布，不代表今日头条立场。 |
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