（之四）苏霍姆林斯基的情感文明思想与教育实践价值

说明：本文为会议记录，未经朱小蔓老师审阅

情感决策与行动（领导）：校长管理理念与统筹秘籍

（2015.11.13于南京江宁）

· 当他谈校长管理的时候，经常用到情感决策、情感领导，讲到用心、用心灵、用精神性力量、条件去命令、去管理。

· 他认为，创造情感文明是学校的使命。学校通过孩子把欢乐带给家庭，而不是把痛苦带给家庭。第109页

· 校长是要统筹的，校长需要管理的大理念。从办学目标到育人，到课程与教学，到做家长的工作等；还有校内与校外，各种要素要一体化，即和谐，才能实现人的教育使命。因为孩子精神灵魂塑造的老师有六个，而决不仅仅是课程。

· 他不仅要求教师个人有教育素养，他更重视培养教师群体，看重教师群体与教师个体的辩证转化关系，用心在帕夫雷什学校培养有丰满个性的教师、有公民觉悟的教师，有国家和民族意识的教师群体，并坚定地认为教育工作者的职业本质是奉献。

· 他认为，情感教育是行动。他一生都是理想主义者，又是行动者。卡娅对我说，“人们常问，苏霍姆林斯基是怎么写出那么多东西的？他哪有那么多的时间？其实，意识最重要，正是他有这种意识，他的思想、理论就从他的教育工作中产生了。他提出，什么是儿童？什么是教师？什么是劳动？都是从实践中来，并不是从理论文献中来”（朱小蔓：《与世界著名学者对话》第一辑）。

· 所以他才坚持亲自上课，并经常到大自然中上课，而且坚持一年听360节以上的课。

对于政府和领导人的态度，他重视批判的声音、并不反对批判的声音，但是他更倾向于和平的批判声。他带孩子们去旅行，让他们接触社会，了解社会的批判声，认为人的成长正是批判、独立思维到形成思想的过程。