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2017年3月7日晚，邵原镇实验小学聂怀和老师被学生家长捅了一剪刀，抢救无效死亡！事件起因疑似为家长认为教师殴打了自己的孩子，遂在醉酒状态下，遂将教师捅死。 2016年5月4日，青岛平度市南村中学初二年级一位任课老师，因没收学生小说，被学生用木棍、铁链殴打，导致膝盖半月板碎裂，住院治疗。 还有川二中孙老师被学生用水果刀刺死，蒙城范集初中马老师被学生用凳子砸伤，东莞小学陈老师被学生拳脚相加…… 不知从何时起，中国教师集体陷入了“教育恐慌”，因为他们哪怕一句话说错，一个举动做错，都有可能招致学生、家长的围殴，甚至是被夺去性命。 一日为师终身为父的古老训诫，早已演化成一日为师终身为“奴”的社会怪相；尊师重道的身份认同，如今也只能体现在挥拳相向时候下手的轻重之上；教师们早已放弃了对训诫权的期盼，只要国家能够保证他们的生命权就已心满意足…… 对于教育而言，教师们没有任何武器，唯独有一颗赤诚的心。但是这颗教书育人的心拿给学生和家长，却不见得谁都能懂得与珍惜。聂怀和老师的死不就是一个例证么？纵然有体罚学生的嫌疑，但是出于怎样的目的去批评教育一个学生呢？难道不是为了让学生学好、变优秀么？如果家长和社会连这一点都不能理解，那么现在刺向教师的刀子、挥向教师的拳头，迟早有一天会落在社会所有人身上，而起因恰恰是我们曾经放弃过一个让孩子学好的机会。 更为严重的是，这种教育恐慌的心态将会蔓延到每一位一线教师心中。出于保护自己的需要，除了一声叹息，再不会去批评学生了，而是听之任之。就像下面这首诗一样：“你学，或者不学，我就在讲台，不悲不喜；你听，或者不听；我还在讲解，声音不高不低；你交，或者不交，试卷我还在批改，不快不慢。你，心里没了师长，我，手里没了教鞭，和谐教室，彼此相安！” 为何迟迟不到位 目前，《教师法》第三十五条规定：侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。但是，这些暴力事件在结果上，多数没有得到严厉的处理。近年来随着此类事件的发生，教师权益保护的呼吁也不少，为什么对于教师人身权益的保护却迟迟不到位呢？
重庆谢家湾小学校长刘希娅曾经针对教师权益保护发表自己观点，她说：“在近年发生的多起学生侮辱、殴打教师事件中，教师明显处于弱势地位……地方政府不能把重视教育只停留在文件、宣传上，而应切实落实法律规定的教师享有的福利待遇和合法权益。教育主管部门要出台相关文件，明确教师的教育教学权利不受干扰。” 华中师范大学教授周洪宇表示，应该尽快修订《教师法》，并且制定《学校法》，这才是保障教师权益的根本路径。 北京大学资深教授、博士生导师罗豪才说：“教师权利保障又有其复杂性，涉及方方面面的关系，如教师权利与学校管理权、教育行政部门监督管理权的关系，教师权利与学生权利的关系等。教师的权利体系及其边界还不够明晰，教师的合法权益在实践中容易受到侵犯，一定程度上也对教学科研活动的正常展开造成了影响。”
教师也是普通的人，我们在弘扬师德的同时，也应该宣传、鼓励对教师合法权益进行保障，让家长和社会有这样的认识。这不仅有利于教师合法权益的保障，也有利于促进学生、家长、学校、教育行政部门以及全社会法律意识的养成。
有专家建议现在的青少年心智成熟大大提前，负完全刑事责任的年龄也可以适当调整。 根据刑法规定，已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府收容教养。可以说，不满十四周岁为完全不负刑事责任年龄阶段。因此，很多学生对于使用暴力手段有恃无恐，这才助长了这些殴打老师的事件、以及其他的校园暴力事件的发生。
学校、家庭还是社会，都要共同承担起教育孩子的责任。然而现实生活中，学校的安全管理会出现主体缺位、合作共治意识薄弱的问题。 以学校暴力事件为例。暴力事件频发，是社会、学校、家庭等复合因素聚合的结果，对此，家庭应该担起相应的责任：在孩子刚刚表现出暴力行为的时候，父母要及时制止，也要引导孩子愤怒等情绪的把控，并避免用暴力的方式解决孩子不听话问题；对于学校而言，一是开展相应的心理健康教育，让学生在学习中明白欺凌的恶劣性质，二是通过竞技类体育课程设置等，将其负面情绪导向合理宣泄。 而眼下，社会多方在这方面的教育经常是失效的：如学校对孩子评价体系和“分流”中只重成绩，造成差生歧视；一些家庭对孩子暴力倾向的反应迟钝等；社会组织介入匮乏。
但由于传统观念对惩戒权有很多误解，甚至将惩戒简单等同于体罚，使得惩戒权的行使逐渐造成了师生关系的紧张，在实践中更是容易走向两个极端。一是有的教师由于担心学生、家长的偏激行为，本着“多一事不如少一事”的原则，不敢使用惩戒权。另一种情况则是由于没有明确的制度规定惩戒权行使的内容、程序以及救济渠道，导致个别教师滥用惩戒权，给学生的身心造成伤害，最终导致师生关系严重恶化。 因此，针对教师对学生的惩戒应当建立起规范的流程和制度的约束，这不仅是保护学生的权利，也是保护教师的正当利益。 不久前，青岛市发布《青岛市中小学校管理办法》，共七章44条，将于3月20日起实施，《办法》明确了学校对学生有适当惩戒权利。 “现在绝大部分家长都视孩子为掌中宝，对孩子在学校的表现和经历也特别关心，现在来看惩戒学生这事，几乎所有的老师都不会做。”很多老师都表示现在不敢惩戒孩子，“连说重了都不敢”。老师们表示，学校里都会遇到一些“调皮”的学生，但都是以批评教育为主。“现在具体的《办法》出台了，对老师的这项权利做了明确规定，老师教学过程中不一定会使用，但是会让老师心里感觉更有底气。”岛城一所学校的刘老师说。
所谓的“垃圾人”，他们身上充满了负面“垃圾”，充满了戾气、愤怒、嫉妒、仇恨、抱怨和失望。随着心中的“垃圾”堆积又堆积，他们终需找个地方倾倒；如果不小心碰上这样的人，“垃圾”就扔到我们身上。 对于一些蛮不讲理、蔑视教师、蔑视教育的家长，在努力沟通交流过程中如果争取不到理解，老师应该中止沟通，警惕这种类型的家长情绪化、做出过激行为。
在很多情况下，法律已经对教师的权利做出了明确保障，但是很多教师自己没有意识到。教师要认识到自己的权益，做一个会保护自己的人啊！ 其实，若学生或家长对教师做出了不合理的过分举动，老师绝对可以大胆站出来维护自己的权益，这可都是法律明文规定的。 《教师法》第三十五条明确规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” |
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