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对于一名教师，要善于在日常的教学中，进行强有力的思维活动。因为柏拉图曾说过：“思维是灵魂的自我谈话。”对话灵魂，便可以提升素养。而这种思考，是提高效率的必要条件，就如同卡曾斯说的一样，“把时间用在思考上是最能节省时间的事情。” 让我们一同走进思考者的课堂，做一个课堂的思考者。 “精彩”哪去了？ ——《地震中的父与子》之教学思考 文/李玉玲 每次读《地震中的父与子》都被这对了不起的父子感动。特别是文中的这一段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。……”更觉得父亲的伟大，为父亲坚持不放弃的爱而震撼。这么深情的文章，怎么才能让学生动情呢？我注意到这里有个时间推移——8小时，12小时，24小时，36小时。为什么不直接写36小时？可以让学生对比着读，再谈体会。可这不足以震撼学生的心灵。如何才能让学生与文本产生强烈的共鸣？必须入情入境的体会父亲此刻的心情才行。 于是课堂上有了如下设计：“这是地震后的36小时，是多长时间呢？36小时是是两天一夜！36小时就相当于五十多节课那么长的时间！在这漫长的36小时的挖掘里，父亲会经历些什么呢？” “也许他会感到饥饿……” “也许他会感到疲惫……” “也许他会感到绝望……” 学生的思路打开了，我有些小激动，我期待的教学高潮马上就要到来。《不离不弃》的音乐响了起来。我深情导读：“当父亲刨烂双手，眼睛里布满血丝，衣服破烂不堪，感到浑身无力，心里已感到疲惫之极，他的心中只有一个念头——” 生：儿子在等着我 师：当父亲两天一夜没吃东西，渴得口干舌燥，饿得头昏眼花时，他的心中只有一个念头——生：儿子在等着我。 师：当父亲得不到任何人的帮助，看不到希望，内心感到极度绝望时，他的心中只有一个念头——生：儿子在等着我。 连续多次反复朗读，学生应该很动情啊！可是孩子们的眼里没有泪花，接读的声浪也没有一声高过一声，我期待的一咏三叹的“精彩”并没出现！ 为什么？是气氛渲染得不够吗？音乐选得不错呀，出示的时机也很恰当！是老师的激情不够？我可是激情澎湃啊！是学生的思维跟不上老师的节奏？不对啊，从先前的交流中看得出孩子们的想象十分丰富。我在头脑中反复回放刚才的教学镜头：刚放音乐时，学生的情绪还是饱满的，第一次接读，有那么一点动情，第二次，第三次呢？为什么共鸣没有越来越强烈，反而趋于平静了呢？反复琢磨，我发现我的导读语太长，我是心潮澎湃的，我在气氛渲染上也煞费苦心，可我感动的是自己，那些长短不齐的描述语言打乱了学生喷薄而出的情感节奏，学生好不容易激起的敬佩之情被我漫长的导读语“憋”回去了！ 于是，我将所有的长句子改为短句子—— 师：当父亲屡遭拒绝，觉得无比无助时，他的心中只有一个念头—— 生：儿子在等着我 师：当父亲刨烂双手，感到浑身无力时，他的心中只有一个念头—— 生：儿子在等着我 师：当父亲口干舌燥，饿得头昏眼花时，他的心中只有一个念头—— 生：儿子在等着我。 …… 二次上课时，我得到了我想要的课堂。 我感慨：一堂好课，是师生与文本情感共鸣的课堂，教师的语言节奏就应该与学生的情感节奏是“合拍”的！ 李玉玲，女，湖北省枝江市丹阳小学语文教师，小学高级教师，枝江市骨干教师，枝江市谢远品语文名师工作室成员。 策划：浙韵·小语编辑部@语文湿地 主编：朱增明 执行主编：顾珊珊 副主编：刘 强 吉萍 李慧琼 编辑：刘素琴 袁罗飞 陈薇冰 陈成 梁修之 制作：杜颖颖 投稿：zheyun@yuwenshidi.com 面向全国招聘中小学语文教师 爱为书院（A+W Academy）是由华为控股投资公司和清华大学附属中学合作举办的一所学校，由华为控股投资公司出资，由清华附中负责学校运营和管理。 地址：广东省东莞市松山湖科技产业园区 |
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