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2016秋季入学，陕西全面实施了13年免费教育。陕西省省委书记娄勤俭说过，教育是改变落后面貌、创造发展未来的重要保障，也是最大的民生。在国家政策的扶持下我们普通高中的生源大大增加，但经过一段时间的教学，发现所任教数学科目的学困生人数逐渐增多，为提升数学学困生学习成绩，我开始关注数学学困生学习状况。 通过一段时间的跟踪调查，发现学生数学学习困难形成的原因多种多样,总结归纳后发现造成数学学困生产生的主要原因有三种：一是学生缺乏学习动力，学习目的不明确；二是没有良好的学习习惯，导致成绩偏低；三是家庭文化氛围的影响，使孩子对学习不报期望。针对不同原因造成的数学学习困难学生，我本着因材施教的原则，采取以下策略提高学困生数学学习质量。 一、关注数学学困生，并与学生建立友好的师生关系 这是帮助学困生自愿投入学习的突破口。学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年的批评声中、训斥声中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们要特别关爱，用真诚的关心唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。在平时的教学中，遇到简单问题就交于学困生回答，重视学困生的存在。经常与学困生沟通，尊重他们的人格，对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步要及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。正如古人所云“感人心者， 莫先乎情”。只要数学教师让学困生真正感到春风拂面，从而为情所感，就会自觉加大学习投入，转变学习态度。 二、合作学习，优化学困生数学教学方式 新课讲授中，注重新知识与实际生活的联系，激发学习兴趣。让学生在问题情景中发现问题，解决问题，感受到数学学习带来的乐趣。新课学习时，随时提醒学困生的学习注意力，当教师在课堂上给予学困生更多的关注后，具备逻辑思维能力的数学学困生一定会爱上学数学，从而提升成绩。知识巩固阶段，成立数学学习帮扶小组。学生放下顾虑与同学交流学习，让学会的同学给其他同学辅导，更深入地理解知识点；使数学学困生在同学的帮助下掌握知识点。教师通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣。激发数学学困生的学习动机，增强学困生的内驱力，是转化的切入点。 三、注重学困生认知特点,充分利用数学分层教学 首先教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么?学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。其次，教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难、较大、较深的问题分解成较小、较易、较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与。三是控制学困生课堂违纪的问题。授课结束布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业；二是从难易程度上来照顾，学困生只需完成基础题，对难度大的题目可以不做。学困生的作业最好面批面改，问题当面指出，当面改正。 四、加强数学基本能力训练，提高学困生解题能力 数学学困生的计算能力、记忆、理解能力等都较弱。往往要进行针对性的训练。以记忆能力为例，学困生一般记忆能力并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系的理解较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，在教学中教师要善于使用抽象概念形象化、知识系统顺口化、数形结合具体化等多种有效手段进行教学。 如此组织实施教学后，班上数学学困生人数明显减少了。所以只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，关注学困生，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高学困生数学教学质量就一定能够实现。 |
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