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导 读 5月23日-24日，中国教师报“创课进校园”公益活动第三站走进河北邢台思源实验学校，来自全国10多个省份的近500名专家、学者、校长及一线教师参加了此次活动。 有参会者说：“这场接地气的活动，犹如闷热空气中的一股清新凉风，吹散了当下教育会议、培训热浪中的浮躁，吹来了一线教师坚定课改道路、企盼课改价值的信心。” 那么，这场活动究竟如何接地气？我们从专家、校长的教育观点等或能窥探一二。 河南民办教育共同体理事长 王红顺： 【1】 课堂应由师本课堂、生本课堂走向自本课堂。 以教师为中心、课本为中心，以教为主的课堂被称为师本课堂。生本课堂中以生为本的“生”，大多指的是班级学生这个群体，即以群体学生为本，以假想化、符号化抽象的学生为本，仍然对每一个性格各异、鲜活个体的关注不够。 而自本课堂中的“自”，指的是每一个学生，以每一个学生自己为本，重心更加下移。自本课堂将有效放大教师和学生共同作为学习者的特征，进而使师生进入“新学习时代”。 【2】 我们以前的评课或学情反馈往往是间接反馈，但更科学的方式显然是直接反馈。 【3】 许多课堂改革停留于教学时间在多少上的重新分配、教学行为在流程上的简单翻转。但我们应当知道，忽视学生核心素养的培育，缺乏完整的知识处理与转化的教学，无论用什么方法、技术和程序，在本质上都是灌输。 河北邢台思源实验学校校长 张海晨： 【4】 问题即答案，问题的质量决定答案的质量，深度学习源于深度问题。 【5】 学习始于独学，终于独学。 【6】 自主学习与探究学习、合作学习是什么关系？自主学习强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价，与被动学习相对立；探究学习强调以问题为依托，以探究、发现的方式来习得知识和技能，它与接受学习相对立；合作学习强调以学习小组为依托，以群体的分工协作为特征来进行学习，它与独立学习相对立。 河北邢台经济开发区教师发展中心主任 景龙刚： 【7】 合作的最终目标是共赢，是得到发展。研究合作学习，首先必须弄清楚什么是合作。 【8】 “合座”学习≠合作学习。 【9】 更深度的课堂教学改革，应该把聚焦点从展示转移到总结、质疑、补充、启迪、创新等反馈上来。 四川遂宁遂州外国语小学校校长 李启书： 【10】 人的思维也可以像肌肉一样，通过后天的训练得到优化、提升和发展。 【11】 我们不仅要让学生了解知识是什么，还要最大化地去发掘知识对学生成长的意义。我们的课堂要真正做到不以对错论英雄，要最大化的凸显知识对学生成长的意义。 【12】 课改突围——大型活动没有时间课改，面对考试和家长不敢课改。课改最大的障碍是校长、是老师。 【13】 课改执行——做一件事，靠信念与坚持不懈，与他人的评论无关。守传统莫入此门，图清闲另寻它处。 【14】 校长应是教师的一把伞，既能为他们遮住头顶毒辣辣的阳光，也应为他们挡住狂风暴雨。 河南省汝阳县思源实验学校校长 周向科： 【15】 一些教师在合作学习上存在的问题：“小组合作学习”机械化、“小组合作学习”形式化、“小组合作学习”虚假化。 【16】 如何实现合作学习的有效性，从而达到深度学习？一是教给学生合作技能，二是让学生学会倾听，三是教师要扮演好组织者、引导者和参与者的角色，四是合作学习的任务要得当。 河北威县苏威仲夷学校校长 吕 波： 【17】 课堂模式叫什么名字并不重要，重要的是落实。 【18】 课改初期常见的问题有：教师观念，明白容易转变难；学生习惯，说改容易养成难；导学案，编写容易有价值难；小组文化，建立容易建设难；合作学习，表象容易有效难；课堂展示，泛展容易深度难；学习目标，设计容易贴切难。 此次活动还有哪些内容？让我们通过一组图片来了解一下。 中国教师报授予邢台思源实验学校“全国课改访学基地”牌匾 5位专家、校长获颁中国教师报特聘专家证书 5位专家、校长分别为： 邢台市教育局原主任督学 赵新芳 邢台经济开发区思源实验学校校长 张海晨 河南民办教育共同体理事长 王红顺 四川遂宁遂州外国语小学校校长 李启书 湖南株洲景弘中学校长 李飞国 杜郎口中学和邢台思源实验学校同课异构——《端午的鸭蛋》 当然，此次活动的一大亮点就是引入学情观察员和学生观察团，其中12位现场随机报名的学情观察员（均为各地参会者）参与了课堂的全过程。 此外，还有教师观察团和专家观察团的评课。 两位学生观察员进行评课 一位学情观察员进行反馈 此次活动中，38位来自全国各地的优秀教师通过授课展示了自己的风采，所有参会教师都可以根据需求进班观摩。 一位来自广东的教师正在上课 |
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