|
大家好，我是Lan社长。 5月21号，我们以品牌价值导向下的幼儿园环境创设为主题进行了为期一天的讨论。在思享会上，擅长艺术设计的杨黎明教授和擅长建筑设计的杨帆老师从不同角度分享了对幼儿园环境创设的看法。 今天是我们的第三个重点内容总结：如何创设与孩子互动良好、具有教育价值的功能性环境。 我们说，环境是幼儿的第三位老师。幼儿园不仅仅在环境中成长，也在环境里探索和学习。在这种教育理念的指引下，互动式的教育环境就成为许多幼儿园环境创设的新选择 什么是互动式教育环境？ 「互动式」教育积极提倡教育者与被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励受教育者积极参与、反应和创造，它强调的不是老师的教，而是学生的学。如果在幼儿中引入「互动式」教育理念，就是要积极发展幼儿分组活动，注重引导教室和全体幼儿的参与及其过程。 也就是说，互动式教育环境就是让幼儿体会到自己是环境的主人。 例如，通过叶子的主题环创延伸到茶叶知识的探究，收集或绘制茶叶的图片，在展示区展示不同的茶叶实体，和全体幼儿一起了解茶叶的种类，观看泡茶的程序，然后请来专门的茶博士给大家一点一点的讲解经验……就这样，将环境创设作为主题经验的延伸。 利用楼梯墙设计蚂蚁巢穴环创 互动式的环境创设需要解决环创没有幼儿的参与、内容的选择不是幼儿关注的问题，与幼儿的生活没有联系等问题。教师如何引导儿童参与环创，我们可以从下面几点展开尝试，与幼儿一起打造互动的环境。 1、教师要充分「放权」。 许多时候，教师容易担心孩子能力不足，环创作品做的不够美观，或者是看到孩子的作品没有达到教师的设计效果时给予指责，大大抹杀了孩子的创作想法，久而久之容易形成服从老师安排，缺乏自主意识的学习状态。 在环境创设中，教师可以改变幼儿「被动式」参与，多支持、鼓励幼儿与环境互动，与教师互动，让幼儿在各种活动中自由地与环境充分接触，与环境产生亲近感。 我们可以将教室环境放手交于幼儿，让他们根据自己的想法与需求选择墙面展示自己的作品与所收集的材料。刚开始，不尽如人意也不要紧，教师要有一颗平衡的心态，不急于制止，而是先让幼儿参与尝试，给予支持和鼓励，帮助他们积累一定的布局的技能技巧，发展成为具有自我建构环境的想法，实现让幼儿自主创设环境。 楼梯环创 2、教师要学会「装傻」。 在创设环境和改变环境时，教师可以不急于说出自己的想法，更多的是与孩子对话交谈，「你看该怎么办？」「你有什么好点子吗？」去打开孩子的思路。这样能够极大地调动了幼儿积极性，他们对「老师也有不懂的地方要向我们学习」这一点感到高兴，觉得自己真的很能干，总以更高的热情把活动深入下去。 开放的环境使孩子产生努力探索的愿望，并发现新事物，产生新想法。 3、教师要作好角色定位。 在幼儿主动参与创设环境的过程中，教师的角色定位很重要，它决定着活动中幼儿自主的程度和创造想象的开发，以及教育中教师主导作用的发挥。当幼儿完全有能力自主创设时，教师是「观众」；当幼儿需要及时的增添物质材料时，教师是「后勤部长」；当幼儿需要帮助时，是「顾问」；当创设需要成人参与时，是「伙伴」；创设完成后，又是幼儿交流的对象。 因此，教师这时的指导是间接的，随机的。可看似简单的角色定位，却将幼儿的活动转化为探索和发现性的学习，促进幼儿边玩边动脑，玩中求发展。 蚂蚁巢穴环创 4、教师要慎重评价。 在评价孩子的行为时要慎重，要让孩子感受到教师对自己的信任和尊重。多采用关怀、接纳的口吻与孩子对话，引发孩子们的愿望，如「请你试试看」、「还想做什么？」等。 在面对一些性格内向、能力较弱、自我表现机会少的幼儿时，教师要细致观察他们的内心需求，有意识的创造机会，并用「老师相信你能行」、「你真聪明」等方法不断鼓励他们。充满尊重、鼓励的话语可以使幼儿消除紧张心理，充满自信地去进行下次创设活动。 民间艺术风格环创 教育环境与幼儿互动必须遵循哪些原则和策略呢？ 参与性原则 幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境中，更蕴含在环境创设的过程中。以老师为主导的环境创设局限了幼儿的思维和行为，所以环境创设应该让幼儿以小主人的身份充分参与到整个过程中，向幼儿传递一个对其终生成长都极为重要的信息「我们能影响自己的生活，我们的力量能使环境发生改变」。 过程性原则 在强调教育环境与幼儿的互动中，尤其强调「过程」，环境创设的结果不需要过分苛求，我们需要的是幼儿自主参与过程中培养幼儿体验、实践、发现和质疑的能力。 过程才是最重要的 生成性原则 教师要协调好幼儿日常生活环境与教育环境之间的互相利用和转换，协调好幼儿对环境、生活的兴趣，教师要善于利用幼儿的兴趣和需要创设的环境教育之间的关系。 拓展性原则 在环境创设中，幼儿之间经常会提问与讨论，在这过程中会派生出许多问题，教师就应该助幼儿一臂之力，满足他们对知识的需求，在教育内容上尽量拓展。 如：一次春游中，幼儿吃完所带食品后把包装袋到处乱扔。于是，我们及时组织幼儿现场讨论：「这样随意扔会出现什么情况？我们该怎么做？」 结果大家讨论的答案非常多，幼儿纷纷说：「大家乱扔垃圾，空气会臭的」；「汽车乱排气，空气也会臭的」；「对，我爸说，大气污染，臭氧层都被破坏」；「老师，什么臭氧层？」。 大家你一言我一语讨论非常激烈，没想到一个扔垃圾的行为生成这么多的问题，接着，教师就幼儿提出的问题进行解答。 回到幼儿园后，还继续把幼儿的话题生成课程以进一步拓展，大家分别查找有关大气污染的知识，共同布置墙饰：「我们的家园怎么了？」 这样的环境有助于幼儿探索兴趣的培养，同时幼儿利用环境也展示了自己的学习过程和探索过程，做到了与环境对话。 521，和大家在一起 我们每一个人都将带着第五期跨界思享会的美好回忆，不忘初心，继续前行。 让自己成为一个真正懂得幼儿园设计、风格和形象的园长，让自己的幼儿园成为真正为孩子打造的幼儿园。 --完-- 如果您需要本次活动的PPT 可以扫描下方二维码 |
|
|
