数学科上学期教案及复习教案一年级上册

数学科上学期教案及复习教案

《第一单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	准备课第一课时
单元主题 （训练重点）	学会数数和比多少
学习目标	1、通过数数，学会数数的方法。 2、培养学生观察能力，口头表达能力。 3、体验与人合作交流的快乐。
教学重 难点	重点：学生数数的过程中初步培养学生的数感。难点：掌握数数的方法。
学习准备	PPT课件，数数学具
预习设计	1、小朋友你认识的数字有那些？ 它们是(                  ) 数一数家里分别有什么物品，它们各有几个？
教 学 过 程	1、预习情况反馈交流 让学生在小组内交流自己认识的数字和交流在家里数到的物品的个数。比一比谁找的多。 2、出示学习目标——学会数数   让小朋友们齐读学习目标，明确我们今天学习的任务。 3、自主先学（出示导学提纲，明确学习要求） 多媒体课件出示美丽的校园主题图。 出示导学提纲：（1）找一找：仔细观察画面，从左到右或从上到下或从远到近的顺序观察图上有什么？分别有几个？              （2）说一说：跟小组内的同学说一说你找到了什么？它们分别有几个？ 4、小组学习 (1)学生在小组内交流观察的顺序和数到的物品的个数的情况。 (2)小组上台展示数数的结果。 5、展示后教 （1）师：同学们美丽的校园里那么多东西，怎么数才能又对又快？（小组讨论） 教师组织学生交流数数的好方法。（比如：边数边做记号的方法。可以数一个划掉一个或数一个画个√等等方法。） (2)教师小结并强调一个一个按顺序（可以从左到右、从上到下、从远到近地数），最后数到几，这个事物就是几。 (3)教师选几名学生做小老师，带领其他小朋友按顺序数数。1面红旗，2根单杠，三张椅子，4个垃圾桶，5朵花，6盆花，7只鸽子，8棵数，9个女生，10个男生。 （4）认读1——10各数。师生之间、生生之间玩读数游戏。 顺着读：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、 倒着读：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、 跳着读：单数1、3、5、7、9、 双数2、4、6、8、10、 随意读 （5）即时练习 在教室里找1——10的物品，边找边数。比一比哪个小组谁找的多。 6、轻松一刻   多媒体课件播放数数歌，让小朋友放松一下。 7、当堂检测 （1）数一数 □□□□□ （    ）个    ○○○○○○（    ）个 △△△△ （    ）个    ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（    ）个 （2）看图连线                             7            8             3 学生先独立完成，教师当堂批改。再集体讲评。 8、课堂总结 师：小朋友们今天的数学课你学得开心吗?你知道了什么？有什么收获？你还有什么不明白的问题吗？回家后在家里找可以用数字1——10表示的物体，按顺序说给家长听。画画比较棒的小朋友还可以把它画下来呢！

反思：在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。 帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。

《第一单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	准备课：比多少（1课时）
单元主题 （训练重点）	经历观察的过程，会用一一对应的方法比较物体的多少，能够用不同的方法数出物体的个数。
学习目标	1、比较物体多少时，会使用常用的方法：一一对应法。 2、会用数学语言描述生活中事物的多少关系。 3、通过操作、观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣。
教学重 难点	重点：知道“同样多”“多”“少”的含义。 难点：会比较物体的多少。
学习准备	1、会按顺序数数：从左往右数，从前往后数，注意不要重复和遗漏。 2、学具准备：圆形、三角形、五角星、红花、黄花卡片各10个。
预习设计	1、学习新课。 小同学，请你阅读课本第6页到第8页，了解我们将要学习“比多少”的哪些知识。 2、我学会了比较。 （1）连一连。（说明：上下同样多的连线。） （2）摆一摆，比一比。 ☆☆☆☆☆☆ ●●●●●●● △△△△△△ ☆比●（   ） ●比☆（   ） △和☆（     ） 3、通过预习，我知道了比较两种物体个数用（       ）的方法，比较的结果有三种可能，分别是（    ）、（    ）和（    ）。 4、我不明白的地方是：                               （可以请爸爸妈妈帮我记录下来）。
教 学 过 程	1、学习新课。 小同学，请你阅读课本第6页到第8页，了解我们将要学习“比多少”的哪些知识。 2、我学会了比较。 （1）连一连。（说明：上下同样多的连线。） （2）摆一摆，比一比。 ☆☆☆☆☆☆ ●●●●●●● △△△△△△ ☆比●（   ） ●比☆（   ） △和☆（     ） 3、通过预习，我知道了比较两种物体个数用（       ）的方法，比较的结果有三种可能，分别是（    ）、（    ）和（    ）。 4、我不明白的地方是：                               （可以请爸爸妈妈帮我记录下来）。
	1、预习情况反馈交流。 （1）学生拿出预习提纲，先在小组内交流，再汇报总结： 当☆和●一一对应后，●还有剩余，就说●多，☆少。 当☆和△一一对应后没有剩余，就说☆和△同样多。 (预设：学生可能不会说一一对应，初步引导他们说出1个对着1个。) （2）学生简单互评：我们发现，小组内哪些同学课前预习最认真，哪些同学碰到难题，他她什么地方还不会。 2、学习目标（复习或情境创设）。 教师引入课题——比多少，出示学习目标。 （1）我会用一一对应法比较物体的多少。 （2）我会说一说：谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少。 （3）我会和同学友好合作。 3、自主先学（出示导学提纲，明确学习要求） （1）再次阅读课本第6页，选择图中两种物体，说一说谁和谁同样多，谁多，谁少？ （2）在小组内用两种卡片一个对着一个摆一摆，比一比，说一说。 ①在红花（5个）下面摆黄花，黄花要和红花同样多。 ②在红花（5个）下面摆星星，星星多些。 教师巡视，帮助动手操作能力较差的学生一起摆。 ③自选两种卡片，同桌合作一边摆一边比多少，小组里互相交流。 4、小组学习。 小组内按照导学步骤展开学习。 5、展示后教（应体现教师点拨引导的重点内容） （1）认识 “一一对应法”：把两种物体一个对应一个地进行比较。 小组汇报刚才是怎么摆卡片的，教师：比较时，1个对着1个，就叫一一对应法。 教师适时点拨，例：比较时，1个红花对着1个星星，星星有多余的，所以星星多，星星比红花多。 （2）使用规范的语言说一说。 （小猪和木头比）小猪少，就说小猪比木头少；（椅子和桌子比）椅子多，就说椅子比桌子多……你能像这样说一说吗？ （3）创设情境，让学生体会一一对应有什么好处。 课件出示几幅图，有一堆一堆的也有一个对着一个的，学生比赛说出物体谁多、谁少、谁和谁同样多，谈谈感受。 小结：比较物体的多少时，不要只凭直觉观察，采用一一对应的方法，才能进行准确的比较。 （4）用儿歌归纳学习方法： 两种物体比多少， 一一对应方法好， 有剩余的物体多， 没有剩余的物体少， 这种方法要记牢。 6、当堂检测（检测内容、反馈订正方式） （1）课本第7页第3题。 （2）课本第8页第7题，在多的的下面画“√ ”。 此题是在同一排中比多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄珠子，所以黄珠子多红珠子少。 让学生说说是如何比较的。 （3）画一画。 画的的○和△同样多。 △△△△△△                 画的□比○多一些。 ○○○○○                    画的△比□少一些。 □□□□□                   教师巡视，当堂针对检测情况，选择有共性的错误进行矫正，如果是个别错误则在练习中个别矫正。 预设：检测效果较好时，则加强学生说哪种图形比哪种图形多（少），这样的语言比单独说哪个物体多（少）难度更大。 7、课堂总结 （1）今天我们在比较物体的多少时，使用了什么方法？ （2）你和同学在小组里合作愉快吗？

反思：联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，

《第二单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	上下、前后
单元主题 （训练重点）
学习目标	1.  能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2.  能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
教学重 难点	正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
学习准备	挂图、小动物贴图
预习设计	联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
教 学 过 程	二、新课 1.  上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 ２．前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 三、集体游戏 １.　一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。 四、全课小结 今天学习了什么内容？

反思：当学生说出：小松鼠在上面，小白兔在下面时。我给予纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应该说谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生数学语言的严密性。

《第二单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	左 、右
单元主题 （训练重点）	1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。 2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
学习目标	1．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 2．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。 3．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重 难点	正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性
学习准备	课件
预习设计	体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 （3）说一说。 师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
教 学 过 程	一、感知自身的左右 1．创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？ 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 （3）说一说。 师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？ （5）生说。（要求学生摸着说。） （6）揭示课题。 3．小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感

反思：我以生活实际导入，在学生正确分清左右，体验到左右的相对性之后，我又让学生互相握手，解决上下楼梯的问题，把所学的知识融入生活实际中去，让学生切实体会到我们所学的知识是有用的，做到了“人人学有用的数学”。

《第三单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	认识1~5
单元主题 （训练重点）	1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。 2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。 3、培养观察和语言表达能力。
学习目标	1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。 2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。 3、培养观察和语言表达能力。
教学重 难点	知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
学习准备	课件，小棒
预习设计	1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）
教 学 过 程	（一）创设情景，激发学习兴趣   师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。 （二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）  2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。   （三）反馈实践 1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？      从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。 （四）感知数的顺序 1、逐次感知1~5的顺序       教师示范，学生跟着摆。       先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？       再摆一个，是几个？ ……       依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 （1）出示点子图，请你给它排排队。     请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 （3）从1数到5，在从5倒数到1。        借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 （五）开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。 2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 3、游戏： （1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在4的前面，有可能是几？ （3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？ （六）认一认，写一写      师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。 （七）初步感知第几个和几个的区别         在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……

反思：刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

《第三单元》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	比大小
单元主题 （训练重点）	1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
学习目标	3、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
教学重 难点	认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小
学习准备	猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。
预习设计	呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣 1、  有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）
教 学 过 程	三、教学活动 （一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣 1、  有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考） （二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=” 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” （1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？ （2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等） （3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。 4、学习“3〉2” 方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状， 5、学习“3<4” 方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。 6、区分“〉”和“<” （1）区分两种符号        用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示 （2）教师说名称，学生用小棒摆出来 （3）5以内的数字比大小，填上正确的符号 （三）小结  1、这节课你学会了什么？    2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。   （三） 巩固练习 【基础练习】 1、课本第18页做一做第1题。 引导学生看图后说说书中是怎样比长短的？（用数格子的方法） 2、填空 （1）左边摆2个梨，右边摆1个苹果，填（   ）〉（    ） (2)左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（    ）〉（    ） （3）左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（    ）〉（     ） 3、完成书练习二第21页第5题 4、在□里填数。               □ =□                                 □〉□         5、     6、在□里填数。           【提高练习】 7、完成书练习二第22页第6题 8、5〈□ 【拓展练习】 9、这里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<这些数字和符号，用这些数字和符号组成各种不同的式子。

反思：我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。

《第三单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	认识第几
单元主题 （训练重点）	教学内容：一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。 教学安排：先教学1――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。     ★训练重点：教学生写数字和初步建立数感、符号感。
学习目标	1、 知道“几个”和“第几个”的不同含义，会区别“几个” 和“第几个”。 2、 掌握5以内的顺序，会按数的顺序从小到大，从大到小填数。 3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学重 难点	1、会区分几个和第几个。 2、体会“第几”的相对性。
学习准备	1、  课件。 2、  每人带5种小玩具。 3、  4个正方形学具片和1个圆片
预习设计	1、按顺序写一写：1、2、3、4、5   2、5的前一个数是（）。2的后一个数是（）。 3、从左往右数一数、说一说10根手指头的名称。 4、用几种玩具排一排，试着说一说：    排在第    。
教 学 过 程	一、 预习情况反馈交流： 1、4人小组交流预习作业的2、3题，大胆交流，用心倾听。 2、全班交流，3人汇报预习作业的2、3题，表扬发言、倾听习惯好的孩子。 二、学习目标：学习第几。 三、自主先学（出示导学提纲，明确学习要求） 1、用3种玩具排一排，说一说：    排在第    。 2、创设情景： （1）、出示排队买票图，想想：图上有几个人？他们在干什么？ （2）、数一数：小男孩排在第几？叔叔排在第几？ （3）、说一说： 排第1是谁？ 第4是谁？ 4、小组学习交流，小组长学习组织。 5、展示后教（应体现教师点拨引导的重点内容） （1）、指派一组上台汇报，鼓励补充或提出意见。 （2）、填一填：图中有（ ）人排队，小男孩排第（）， 他后面有（）人，前面有（）人。 四、动手操作，深化感知 1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2．教师说要求，学生摆学具。 a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。 c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？ □○□□□           □□□○□ ★学生体会“第几”的相对性：从左数或从右数。 五、当堂检测（检测内容、反馈订正方式） 1、做一做（游戏） ●4名学生排一排，按要求举起手中★： 从左往右数第2个小朋友转一圈；从左往右数第4个小朋友转一圈； 从右往左数第2个小朋友转一圈；从右往左数第1个小朋友转一圈。 2、P20做一做1、2 六、课堂总结 1、本节你知道了什么？要求学生互相说一说，再交流。 2、师：今天我们学习了“第几个”的知识，知道“几个”和“第几个”意思是不一样，同学们可要牢牢记住哦！ 七、作业： 1、看身边的东西，用带有“几“和“第几”说几句话？ 2、书本P23第1、第2题。

反思：在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。

《第三单元》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	几和几（5以内数的组成）
单元主题 （训练重点）	1、通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。 2、培养观察操作、表达能力以及初步的自学能力。
学习目标	1、通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。 2、培养观察操作、表达能力以及初步的自学能力。
教学重 难点	5以内数的分解和组成
学习准备	圆片/课件，
预习设计	1、前面我们学习了那些数？谁能数给大家听？我们一起数一数。顺着数，从小数到大；倒着数，从大数到小。 2、复习比较大小     出示数字卡片1~5，谁能给大家提问题？
教 学 过 程	1、创设游戏，小组学习5的组成  （1）今天老师想请同学们做一格分小棒的游戏。请准备5根小棒，看谁的动作轻又快。把5根小棒分成2份，看谁的方法多。分完后，请与同桌交流一下。（教师巡视指导） （2）交流展示     请不同分法的同学展示。  教师：刚才同学们相处了好几种不同的方法，怎样才能把每种方法都想全呢？同桌商量一下。（教师巡视，发现按顺序分的请他与同学们分享。L （3）全部同学再自己边说边按顺序分一分。（板书分合式） （4）小结：通过分小棒我们得到了5的组成，请仔细观察，你有什么发现？ （5）读一读5的分解 2、游戏： （1）老师准备了5个小方块，想请同学们玩一个猜数的游戏，喜欢吗？ （2）（右手拿3个小方块藏在身后，左手出示2个）猜一猜，右手有几个？ （3）右手藏1个 （4）右手藏2个 （5）老师想问问你们：是怎样猜锝这么准的？ 3、巩固5的分解，抢答：对5的口令 4、小组自学4、3、2的分解 （1）刚才我们通过跟小棒编出了5的分解，下面请你在小组中试着编出4、3、2的分解。 （2）汇报板书 （3）小结：4、3、2的分解，并组织全班读一读 （三） 巩固练习 【基础练习】 1、            完成书第19页“做一做”，先独立完成，汇报订正。 2、            书第20页“做一做” 3、            同桌玩5以内的猜豆子游戏 4、请画出花瓶里缺少的花。 5、哪两个数合起来是5，请用线连起来。 1、填一填。

反思：比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。

《第三单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	加法
单元主题 （训练重点）	1、初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。 2、学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法，并会在等号后面写得数。
学习目标	1、会解决简单的加法问题。 2、培养观察、表达能力和实际操作能力。
教学重 难点	认识加法的意义，正确读加法算式。
学习准备	圆片/课件，
预习设计	看图填数      （      ）                        4                           5                        2     1                      2     （   ）              3       （   ）
教 学 过 程	（二） 新知学习 1、动手操作，体验加法的意义，学习加法 （1）请每位同学左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把这些小棒合起来一共有几根小棒？（学生左右手分别拿着小棒做合起来的动作，并且说出共有3根小棒） （2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共有几根小棒？（让学生反复口述） （3）教师：左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共几根小棒）也就是：左手墙根小棒，可以用来表示，右手2根小棒可以用2来表示，那么把左右手的小棒合起来并在一起，简单地说就是把1和2合起来，1和2合起来我们可以用加法来计算，就是1+2，“加”用“+”表示。 （4）1+2得几？等于几我们可以用符号“=”表示，“=”是的等于号。这个算式读作：1加2等于3。 板书：1  +  2   =   3        加号     等于号   读作：1加2的的等于3。 （5）今天我们认识了2个新朋友，你打算怎样记住它“ 2、小结：表示把2部分的东西合起来用加法计算。 3、进一步加深对加法的理解，出示书第23页的气球图。 （1）    这幅图画画了什么？表示什么意思？ （2）    请学生说说图的意思： 生：3个红气球，1个蓝气球，合起来有4个气球。 （4）教师：请与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？ 4、师生共同小结：把几样东西合起来用加法计算。 （三） 巩固练习 【基础练习】 1、            完成课本P23的做一做。 2、            完成课本P24做一做第1题。说说图一再填空。 3、完成课本P24做一做第2题。动手摆一摆，填一填。 4、看算式摆小棒： 2+1        1+1         2+2       3+2 5、填一填。 6、写一写。

 

《第三单元》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	减法
单元主题 （训练重点）	1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。 2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。
学习目标	1、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。 2、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。
教学重 难点	认识减法的意义，正确读减法算式。
学习准备
预习设计	1、对口令，师生对，同桌对      3可以分成1和几？      4可以分成2和几？      5可以分成1和几？      …… 2、在括号里填上适当的数。     （    ）                       3    2              4                  5      1      2                       （    ）         1     （  ）       （  ）  2
教 学 过 程	1、故事导入，揭示课题        （教师带上兔子的头饰）兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜）  生：一共3根 师：你是怎样想的？ 生：1+2=3或2+1=3 师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子） 师：兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。 学生汇报：原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。 2、揭示课题： （1）教师：象这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书3—1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。 （2）带领全班读算式2遍。 （3）解释：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。 （三）运用减法计算的模型，自主探究 1、出示书第25页纸鹤图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。 预设1：桌上一共有3只纸鹤，拿走了1个，还剩下2个。 预设2：有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个。 2、提问： （1）“走了”是什么意思？（强调“去掉或少了） （2）你会用减法算式表示吗？ （3）算式了各个数字表示什么意思？ 3、学习书第25页例2气球图。 教师（戴上刚才兔妈妈的头饰，手里拿着4个气球）：同学们今天学得真认真，她决定送2个气球给大家。（教师将2个气球给2名同学），现在还有几个气球？ （1）同桌交流后汇报 （2）教师板书：4—2=2 （3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。 （4）教师质疑：算式中有2个”2”,它们表示的意思一样吗？   （三） 巩固练习 【基础练习】 1、书第25页做一做，教师在黑板出示情景1的图，解释图意：这里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我们就用虚线框把它框起来，表示拿走了。要求学生先独立完成，个别学生上黑板做，然后指导学生进行评价，评价时既要评是否正确，又要评书写情况。 2、完成书第26页第1，独立完成，讲评时要先讲讲图意。 3、完成书第26页第2，独立完成。 4、算一算。 4、你能帮信鸽送信吗？

 

《第三单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	0的认识和有关0的加减法
单元主题 （训练重点）	1、初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。 2、掌握得数是0的加、减计算。 3、培养抽象概括能力
学习目标	3、初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。 4、掌握得数是0的加、减计算。 3、培养抽象概括能力
教学重 难点	0的意义和书写
学习准备	1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片 2、尺子，1米长尺 3、1~5的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1份）
预习设计	口算 5-3=                2+1=           3+2= 5-4=                3-2=           4+1= 3-1=                1+3=           2+3= 1+1=               2+2=           1+4=
教 学 过 程	1、谈话导入        同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。灵灵可高兴了！请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。 提问：（1）开始灵灵一共有几个桃子？请举起你的数字卡。（教师在图下写上相应的数字）       (2)接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？请举起你的数字卡。教师在图下写上相应的数字）      （3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？学生举起空卡片。       （4）揭示课题：什么也没有用“0”表示。 2、认识0 （1）“0”的位置       拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？       尺子上的数字“0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?(1>0,0<1) (2)在生活中你还在那里见过0吗？ 3、0的写法 （1）观察0的形状像什么？ （2）示范0的写法，讲解书写要点：0要封口，要圆滑没有棱角才好看。 （3）学生练习书写，并请学生点评 4、0的计算 （1）出示书第29页的小鸟图       用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？       鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？ （2）小结：两个相同的数相减，得数是0。 （3）出示书第29页青蛙图。      用自己的话说说图的意思。      左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？你们会列式吗？ （1）    小结：从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数，结果都是那个数。 （2）    想一想：5-0=□       教师：5减0表示什么意思？就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。所以5-0=5 （3）    小结：一个数减去0还是原来那个数。 5、小结。       我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。 我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，要封口， 不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 中小 （三）练习巩固 【基础练习】 1、数一数，写一写。 2、按顺序把图片画在方格里。

 

《第四单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	认识立体图形
单元主题 （训练重点）	1、知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 2、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
学习目标	、知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
教学重 难点	、知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
学习准备	各种立体图形的事物
预习设计
教 学 过 程	一、设疑激趣,导入新课 　　师:小朋友,老师今天给你们带来了很好玩的礼物,这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木游戏。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看,并说说有哪些“礼物”。 　　(当学生说出“礼物”的名称时,教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。) 　　师:今天,老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。(板书课题:认识立体图形) 　　 　　二、动手操作,感知形状特点 　　1.动手分一分。 　　师:请同桌的小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的物体放在一起。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。) 　　2.交流汇报。 　　同桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。学生可能有以下几种分法。 　　第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方;一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒;一堆是球。 　　第二种:一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;还有一类是圆圆的球。 　　第三种:物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。 　　3.直观揭示概念。 　　教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。 　　三、实践探究,形成表象 　　小朋友知道这些物体的形状后,引导他们继续“玩玩”这些物体。 　　1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。 　　请同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么,有什么不同的感受。 　　2.组织交流汇报。 　　学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面,有尖尖的点,无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,有尖尖的点,正方体也无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的,平平的;圆柱如果“躺”在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。 　　3.引导思考,形成表象。 　　(1)通过刚才的摸一摸,滚一滚,推一推,引导学生思考:为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动?而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢? 　　让学生进一步明确:长方体、正方体的面都是平平的;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平的;球没有平平的面,容易滚动。 　　(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子,教师说出图形名称,让学生边想边用手指比画各种图形。 　　四、抽象图形,认识特征 　　1.引导观察,从实物中抽象出图形。 　　先用多媒体展示实物,引导学生说出它们的名称,然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。 　　2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。 　　分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。 　　3.引导说一说,寻找生活中的立体图形。 　　让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。 　 　　五、实践活动,体验特征 　　1.摸一摸。 　　(1)同桌一人说出物体的名称,另一人在纸箱里摸出相应的物体,看谁摸得准。 　　(2)组织小组比赛(方法同上)。 　　(3)组织学生交流体会,说说摸物体的感受,怎样才能摸得既快又准。 　　2.滚一滚。 　　先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来,再让学生说说在实践活动中的感受和体会。 　　3.搭一搭。 　　(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。 　　(2)搭完后引导学生交流:为什么长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难。 　　4.数一数。 　　投影出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。 　 　　六、全课总结,情知共融 　　师:小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?你是怎样学习的?

反思：在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，

《第五单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	6、7的认识和加减法
单元主题 （训练重点）	1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。  2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。  3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。  5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。  6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。  7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
学习目标	1、使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读写6、7，掌握6、7以内数的顺序、大小及组成。 2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。 3、结合主题图、插图对学生进行爱劳动、关心集体的思想教育
教学重 难点	掌握6、7的大小，以及顺序
学习准备	计数器、数字卡片、小棒、教学挂图
预习设计	1、          看插图，说说图上画了什么？他们都在干什么？我们要向他们学习什么？图上画了几个学生？ 2、          说说图上还有什么可以用数字“6”表示的？ 教室里有几个人？他们都在做什么？图上还有什么可以用“7”表示的？
教 学 过 程	1、预习情况反馈交流 检查预习，在小组里展示预习成果，相互评价。小组长推选组内预习能力较好的同学上台展示。 2、情境创设 1、说说生活中的数：“我今年7岁了，我家有3口人”等 2、“今天我们就来认识这些数中的6和7”   （教师板题：6、7的认识） 3、自主先学（出示导学提纲，明确学习要求） 1、看插图，说说图上画了什么？他们都在干什么？我们要向他们学习什么？图上画了几个学生？ 2、说说图上还有什么可以用数字“6”表示的？ 3、教室里有几个人？他们都在做什么？图上还有什么可以用“7”表示的？   4、小组学习 小组合作交流： 1、说一说写6要注意什么？ 2、生活中有哪些物体可以用6、7表示的？ 3、动手摆小棒，用6根摆自己喜欢的图形，加一根是几？你用7根小棒又能摆出什么？比一比谁摆的图形多。 5、展示后教（应体现教师点拨引导的重点内容） 1、生上台展示用6、7根小棒来摆的图形。（师点拨，并引导） 2、师点拨：看计数器，6和7比，你发现了什么？ （2）看尺子上的数，说说你发现了什么？ （3）摆数字卡片，1—7按顺序摆，再读一读，正数倒数各一遍。 （4）玩猜数游戏，6前面是谁？7前面是谁？5后面是谁？ 6、当堂检测  1、摆一摆，说一说。 让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。      （   ）+（   ）=6          6－（    ）=（    ）      （   ）+（   ）=7          7－（    ）=（    ） 2、指导写算式。 （1）教师出示写有算式的田字格黑板，边演示边讲解：每一个数占一个格，加号、减号也要各占一格；加号的横要与横中线重合，加号的竖要与竖中线重合；等号的横要分别写在横中线的两边，要平。 （2）学生独立完成教材46页“做一做”。 7、课堂总结 １、今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？  ２、评价自己或同学本次教学活动的表现。

反思：在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好

《第五单元》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	解决问题
单元主题 （训练重点）	通过学生亲身经历观察图片获取数学信息、思考解决方法、进一步检查、解答的过程，是学生获得运用数学知识解决问题的基本过程。培养学生的观察、口头表达能力。
学习目标	通过交流、讨论是学生明白大括号、问号的意义，渗透问题意识，并能够联系加、减法含义正确列式计算；初步形成应用学过的数学知识解决简单的实际问题的能力。
教学重 难点	通过学生亲身经历观察图片获取数学信息、思考解决方法、进一步检查、解答的过程，是学生获得运用数学知识解决问题的基本过程。培养学生的观察、口头表达能力。
学习准备
预习设计
教 学 过 程	一、创设情境，激趣引新 1、谈话：今天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。大家请看!(出示课件） 2、引导学生描述图的意思。 3、你能根据图意列出算是吗？ 预设：3+2=5 2+3=5 5-3=2  5-2=3 4、你能说出每道算式的含义吗？ 设计意图：复习意图四式，学生看图提取数学信息，明确数量之间的关系。并为学习新知产生认知冲突，促使学生理解新知。 过度：大家说得很好！今天小白兔一家要去森林里采蘑菇，它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题） 二、联系实际、探索新知 教学例题( 1 ) 1.看一看，认识大括号和问号。 ①  出示情境图   师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么? （板书：图里有什么？） 预设：1、左边有5只兔子，右边有2只兔子。一共有6只兔子。 2、兔子。随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。（左边有4只，右边有2只） 师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。 ②  认识大括号   师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”， 师带领学生齐读几遍“大括号”。 师：大括号表示什么意思呢？ 师手势操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。（合起来的意思） 师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来） 师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。 师总结大括号表示把两部分合起来。 ③  认识问号 （出示问号）让同学们说出问号的名字。 师：问号表示什么意思？问号表示问题。 引导学生观察问号在大括号的下面表示提出什么样的数学问题呢？ 师说明大括号和问号连起来表示求一共有多少只？ 2.说一说，明确整幅图的意思。 ④引导学生完整地表达数学问题 师：谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什么？ 设计意图：借助“谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什么？ ”的设问，引导学生在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系，并及时了解学生对图意的理解情况。 3.手势动作，加深对图画问题的理解。 师：你能边做动作边说说这幅图表示的意思吗？ 4.引导学生分析问题 ① 引导学生列出加法算式。 师：同学们明白这幅图表示的意思了，那么求一共有多少只？怎样解答呢？ 独自尝试写出算式，汇报。 ② 理解算式表示的意思 学生列出算式后，师询问：a)算式中的4、2、6分别表示什么意思？b)为什么用加法计算呢？ （4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两部分合起来用加法计算。） 设计意图：借助“求一共有多少只？怎样解答呢？”的设问，引导学生制定计划，以让学生列算式的方式应到学生实施计划，分析算式中个数的含义并对前面的计划加以回顾。在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。 5.反思解决问题的过程 师：同学们解答正确吗？计算是否正确呢？ ①     你认为该怎样检查？都要检查哪些地方呢？      ② 同桌讨论，集体交流：做题的时候你要提醒大家注意什么？（看数字有没有抄错，答案有没有算错）      师：小结：我们不但要检查看数字有没有抄错，答案有没有算错，还要检查我们选择的方法在是否正确。这道题求左边5只小兔子和右边2只小兔子，合起来一共几只小兔子？求合起来我们用假发解决。 设计意图：借助“同学们解答正确吗？计算是否正确呢？”引发学生对前面的计划加以回顾。在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。 6.学生独立填写课本上的空，完成小兔子的例题。 7.小结解决图画问题的一般步骤。师：我们在解决图画问题时，要先看图里有什么，再想想用什么方法解决，想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图画一画图意，明确该怎样解答，解答完后，要检查是不是正确。 8、辨析图意，明确问题。 观察对比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 小结：观察图片，明确了要解决的问题，我们就要选取合适的方法解决问题。 设计意图：在对比、分析、比家中进一步突出问题作用，增强问题意识，帮助学生重视对数量关系的分析理解。 三、练习巩固，解决问题。 1.让学生独立完成课本第46页“做一做”图。 2.我来当小老师。出示课件，学生根据图选择算式。   四、总结：同学们说说这节课你学到了什么？

反思：在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

 

《》教学案

学校		年级、学科	一年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	8和9(1课时)
单元主题 （训练重点）	使学生熟练读、写8和9，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。会比较它们的大小，熟练地掌握8、9数的组成。
学习目标	1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2、使学生掌握8、9的组成。 3、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。 4、培养学生合作学习解决问题的能力。
教学重 难点	1、8和9的组成、写法。 2、引导学生有序推导出8和9的组成。
学习准备	学生学具   多媒体课件
预习设计	1、  分别用8个、9个学具摆出自己喜欢的图形。 2、  用学具有序摆出8、9的分成。
教 学 过 程	一、情境引入 1、预习情况反馈。 指名学生展示课前拼摆的图形。 2、师：同学们真了不起，已经能够数出8个或者9个学具来拼摆出自己喜欢的图形。今天我们就一起来探索8和9的知识。 3、出示学习目标。 （1）熟练读、写8和9，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 (2)会比较关于8、9的大小，熟练地掌握8、9数的组成。   二、探究新知 小组合作学习一   1、出示导学提纲 （1）观察主题图图中都有什么？请你数一数，（注意怎么数才 能不重复、不遗漏）。 （2）7添上1是（ ），8在7的（ ）面，8添上1是（  ）， 8在9的（ ）。 (3)按顺序填一填。 9、（  ）、7、6、（  ）、(  )、3、2、(  ) (4) 请你从7、8、9中选两个数，用 >  <  = 来表示它们的大小。  (   )>(   )   (   )=(   )   (   )<(   ) (5) 把左边的8只小动物圈起来，再给从左起第8只小动物画上帽子。 2、学生独立完成，再在组内合作交流。 3、集体交流。 小组上台展示，生评价。 师重点引导学生掌握有序数数的方法，并会区分8、9的基数、序数意义。   小组合作二 1、让学生拿出8个五角星。把它们分成两堆，看看有几种分法。如果是9颗星星，又可以怎样分呢？ 要求：边摆边说，几和几组成8,8可以分成几和几┉ 2、学生分组动手操作，再完成书上的填空。 3、汇报交流。 重点引导学生有序分一分。 4、游戏：同桌对口令、师生对口令。 5、学习写8和9。 （1）指导观察。 （2）尝试书写。 三、当堂检测 1、完成第52页“做一做”第1题。 2、完成练习十一第1~4题。 3、组内反馈，再集中反馈。 四、课堂总结 1、今天你学会了什么？ 2、师：通过今天的学习同学们一定学会了很多知识和数学方法，学会了它就可以帮助我们去解决生活中许许多多的有趣的问题。

 

《》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	10的认识
单元主题 （训练重点）	1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
学习目标	经历10的数数过程，能正确数出10个物品，会认、读、写10，并会比较数的大小。知道第10和10个的区别。
教学重 难点	10的组成，10表示的物体的个数或事物的顺序和位置。
学习准备	10个磁铁   课件
预习设计	1、找找家里的“10”。 2、在书上写写10 3、把10个磁铁分成两堆，并填在表中。   10
教 学 过 程	一．预习情况反馈交流 你能用一句话说说你找到的“10”吗？ 和同桌互相评评10的书写. 你能数出10个磁铁吗?,摆在桌面上. 今天我们就来认识10。（揭示课题） 二．出示学习目标,读一读. 三．自主学习 1、10的含义及10以内数的顺序。 （1）请小朋友们数数黑板上的磁铁有几个？（8个） 老师想让黑板上有10个磁铁，谁有办法？ 数一数现在有几个？哪个是第10？你是从哪边数的？还有哪个也可以是第10个？怎样数？ 2、比大小 （1）同学们你们能说说10比哪些数大吗？10○□ （2）即时练习：书本第65页比大小的填空 四．小组学习:10的组成 （1）请你拿出10个磁铁，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。 （2）在四人小组里交流一下你的方法。 五．展示汇报 请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示） （1）汇报板书10的组成 （2）讨论10的组成的记忆方法。 (你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。 引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。记住前面五个，其余可以推想出来。) （3）即时练习：第65页10的组成的填空 六、当堂检测 1、练习九第1题 2、练习九第2题 3、完成第3题 七、课堂总结 今天我们学到了什么知识？ 八、聪明题 给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。 6    4     0     8 8    7     5     5 2    1     9     3 1     5     0     7

 

《》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	第五单元的“连减、连减、减减混合和整理和复习” 整理和复习第二课时
单元主题 （训练重点）	本单元是在学生系统学习“1～5的认识和减减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的减减法。全单元教材主要由“6、7的认识和减减法”、“8、9的认识和减减法”、“10的认识和有关10的减减法”、“连减和连减”、“减减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和减减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
学习目标	1、通过减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟练程度。 2、使学生能正确解答用图画表示的应用题。 3、通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和减深理解。
教学重 难点	复习重点：10以内数的减法及图画应用题。 复习难点：使学生能正确解答用图画表示的应用题。
学习准备	数字卡片等
预习设计	1.基本训练口算卡片 7-2   5-1   10-3   6-2   5-3   8-5 9-2    7-4   10-9    7-7    10-5   8-0 2.完成书上减法表的计算。 3.P70第4、5题解答用图画表示的应用题
教 学 过 程	、预习情况反馈交流 指名口算，并说出怎样想的。 二、学习目标（复习或情境创设） 1、通过减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟练程度。 2、使学生能正确解答用图画表示的应用题。 三、自主先学（出示导学提纲，明确学习要求） 1.自主观察减法表，发现表中的算式是怎样排列的。 2.小组内合作交流所发现的。 3.小组派代表展示，师点拨后教 （一）学习减法表 1.观察减法表，发现表中的算式是怎样排列的。 A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。 竖看减法表，第一竖行是几减1，第二竖行是几减2，第三竖行是几减3…… 老师任意指表中的一道题，学生很快说出得数。 B、横着看。默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（先观察，再回答） 第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4减几…… 第9行是10减几。每一行第1题都是从减l开始。 接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。 师问：每一横行的左右两边算式有什么规律呢?（老师边问边指题：5一l和5—4、5—2和5—3，先由学生试说，后老师补充：每一横行左右两边的算式是有联系的，如：5一l＝4，5—4＝1；5—2＝3，5—3＝2。他们都可以用同一个组成来想。） C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？小组内先说一说，再在全班回答。 我发现：                                                                                                     2、课堂练习 （1） 把得数是1、2、3……的算式一组一组地说出来。（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 （3）说出表中两道相同减数的算式及结果。 （4）针对学生容易弄错的题进行练习。 （二）练习“用图画表示的应用题”。 1.学生根据预习P70第4、5题结果进行小组合作交流。 2.小组派代表汇报展示，师点拨后教 A.出示放大的熊猫图(71页第3题左图) 请学生说图意，再列式计算。 师问：为什么用加法计算？ 出示南瓜图。 B.学生说图意，在书上列算式。 指定学生板演，说一说为什么用减法计算。 3.练习十六第3题，学生独立填算式计算，集体订正。 四、当堂检测。 1、做练习十六第4题。 学生在课本上作题，老师计时，看1分钟内完成的人数。做后订正，达不到要求的个别辅导。 2、练习十六第5题，学生独立完成，全班交流展示。 3、独立完成第6、7题，做完后集体订正。小组批改，教师检查，了解情况 五、课堂总结。   师：今天我们整理和复习了10以内减法和这个单元的综合练习。10以内减法算式除了减0和得数是0的题以外，全部都在这个表中。这些题都是最基本的，要做得又对又快。在综合练习中，我们练习了看一个图列4式，用图画表示的应用题，连减、连减、减减混合计算、填减法算式中的括号等，都是我们要掌握的知识，希望同学们好好学，争取好成绩。 总结、评价：今天的学习，我学会了：             。我在              方面的表现很好，在         方面表现不够，以后要注意的是：               。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

 

《》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	11~20各数的认识整理与复习
单元主题 （训练重点）	使学生掌握20以内的大小和11～20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备
学习目标	1、使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2、使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。 3、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
教学重 难点	1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小，迅速地读、写11～20各数。 2、熟练口算10加几和相应的减法。
学习准备	学生复习课本内容，熟悉、梳理本单元知识点并举例说明。
预习设计	1、认识11—20各数的意义、大小比较、数的组成及读法并举例子。 2、认识数位及写法并举例子。 回顾十加几、十几加几和相应减法的口算方法并举例子。
教 学 过 程	预习情况反馈交流 小组长代表反馈预习情况，教师及时评价，推荐、激励学生向预习准备好的学习，通过交流，使一年级学生形成预习习惯。 二、学习目标（复习或情境创设） 1、正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2、认识“十位”、“个位”，能够正确地、迅速地读、写11～20各数。 3、能够熟练地口算十加几、十几加几和相应减法。 三、自主先学（出示导学提纲，明确学习要求） 出示导学提纲 1、回顾梳理11—20各数的意义、大小比较、数的组成及读法并举例子。 2、认识11—20数位及写法并举例子。 3、计算：10＋3=   12＋4=   13＋5=   13－3=    13－10=  18－5= 回顾十加几、十几加几和相应减法的口算方法。 4、我会解：小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？ 四、小组学习 由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充，自学中出现错误的人在组内学会。小组合作交流后，组长整理，有展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师参与小组交流，适时点拨指导。 五、展示后教（应体现教师点拨引导的重点内容） 小组派代表回答，其他学生补充，教师点拨。 汇报1：（1）数的意义包括基数和序数：如16既可以表示16个物体，也可表示第16个； （2）数的大小比较：数越往后数越大，相邻的数后面比前面的数大1：如11﹤12﹤13…… （3）数的组成及读法：十几的数是由1个十和几个一组成，读作“十几”。如15是由1个十和5个一组成，读作“十五”；20是由2个十组成，读作“二十”。 汇报2：右起第一位是个位，第二位是十位，如15：十位是1，个位是5，写作：15，（从高位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个单位也没有，要在个位上写0） 汇报3：10＋3=13     12＋4=16     13＋5=18   13－3=10      13－10= 3    18－5=13 十加几、十几加几和相应减法的口算时,可以用数的组成来计算，也可以先把个位上的数相加减，再加整十数。 汇报4：方法一：数数：11、12、13、14    中间有4人。        方法二：排列法：○ ○ ○ ○ ○ ○                     第10            第15    中间有4人。 六、当堂检测（检测内容、反馈订正方式） 1、我会算    13＋2=    14＋5=   16－3=   17－5=  19－10=   14－4=    16－6=   12＋7=   8＋2＋6=  11＋5－6=  14＋5－8= 2、在○填上“﹥、﹤、﹦”号   10＋6○15    14○11+3     12+3○13+2    17○10+9   15+4○20     16+3○12+7   14－2○10    15○15－2 3、按要求写数 （1）写出比13大比20小的数：（2）写出9后面连续5个数： （3）写出20前面的连续三个数：（4）写出与19相邻的数： 4、填一填 （1）1个十和3个一组成的数是（ ）；16里面有（ ）个一和（ ）个十； （2）20里面有（  ）个十；19里面有（  ）个一。 七、课堂总结 学习本节课，你学会了什么？

 

《》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	十几加几及相应的减法
单元主题 （训练重点）	能够正确地迅速地读写11到20各数。能够熟练地口算10加几、十几加几及相应的减法。
学习目标	运用11～20各数的组成，掌握十几加几和十几减几的计算方法，能进行正确的计算。 2、知道加减法算式中各部分的名称，初步理解加减法之间的关系。 3、能够看图提出一些数学问题，运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重 难点	重点：能计算十几加几与相应的减法。 难点：掌握十几加几与相应的减法的计算方法。
学习准备	自学课文内容，尝试解答导学提纲里的问题。
预习设计	填空。 （1）2个十是（  ）。 （2）1个十和4个一组成的数是（  ）。 （3）13是由（  ）个十和（  ）个一组成的。 2、看图写算式。                            （ ）+ （ ）=（ ） （ ）—（ ）=（ ） （ ）—（ ）=（ ） 3、写出各部分名称。 10  +  7  =  17         14  -  10  =  4 (  )    (  )   (  )        (  )   (  )   (  )
教 学 过 程	1、预习情况反馈交流 组长汇报预习情况，教师点评。   2、学习目标（复习或情境创设） （1）出示学习目标，全班齐读。 （2）课件出示大象搬11根木头，小兔搬2根木头。 3、自主先学（出示导学提纲，明确学习要求） 出示导学提纲，明确学习要求 4、小组学习 小组交流预习情况，小组长依据导学提纲内容组织交流。 5、展示后教（应体现教师点拨引导的重点内容） 1、出示计数器，请仔细观察老师拨珠的过程：先拨出11，再在个位上添上2颗珠子。 （1）你能根据拨珠的过程列出一道加法算式吗？  （11+2） （2）汇报方法：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一再添上2个一，就是1个十和3个一，也就是13，所以11+2=13。 2、继续观看拨珠过程：从表示13的计数器里，拨去2个珠子。 （1）请你再根据这次的拨珠写一道减法算式。（13－2） （2）汇报方法：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一中去掉2个一，剩下1个十和1个一，也就是11，所以13－2=11。 3、汇报导学提纲第3题，认识加减法各部分名称。 4、引导学生观察11+2=13和13－2=11两道算式，从这两个算式中，你发现了什么？ 6、当堂检测（检测内容、反馈订正方式） （1）完成课本第78页“做一做”。 学生当堂检测，老师批改小组长完成的题目，小组长再帮组员批改。小组长汇报批改情况，依据反馈信息讲评。 （2）完成课本第80-81页练习十八第1、3、7题，集体订正。 7、课堂总结 通过今天的学习，你学到了什么？还有什么疑问？

 

《》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	第5单元加减混合
单元主题 （训练重点）	比较熟练地进行10以内的加减法。
学习目标	1、掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正         确计算； 2、体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。
教学重 难点	掌握加减混合运算的方法，能正确计算
学习准备	小棒
预习设计	、观察67页第一幅图（叙述图画的意思） （1）湖里原来有___只天鹅，飞来了___只后，一共有___只天鹅；后来又飞走了___只，现在湖里还剩下___只天鹅。 列算式是________________________。 （2）计算4+3-2=____ （讨论这个算式先算什么，再算什么） 2、观察第二幅图 （1）想：第二幅图与第一幅图有什么不同？ （2）湖里原来有___只天鹅，飞走了___只天鹅后，湖里还剩下___只天鹅；后来又飞来了___只天鹅，这时湖里有___只天鹅。列算式是___________________________。 （3）计算4-2+3=____ （说说算式先算什么，再算什么）
教 学 过 程	一、预习情况反馈交流 1、课前小组长检查预习情况。 2、课堂小组长汇报预习情况。 3、教师小结整体预习情况。 二、学习目标（复习或情境创设） 1、复习 比一比，看谁算得又对又快 5+2+1=     3+3+2=     6+2+1=    6+1+0= 6-4-1=     10-4-2=    8-5-1=    10-2-7= （说说计算顺序） 2、揭示课题、出示学习目标。读一读学习目标 三、自主先学（出示导学提纲，明确学习要求） 1、观察67页第一幅图（叙述图画的意思） （2）湖里原来有___只天鹅，飞来了___只后，一共有___只天鹅；后来又飞走了___只，现在湖里还剩下___只天鹅。 列算式是________________________。 （3）计算4+3-2=____ （讨论这个算式先算什么，再算什么） 3、观察第二幅图 （2）想：第二幅图与第一幅图有什么不同？ （3）湖里原来有___只天鹅，飞走了___只天鹅后，湖里还剩下___只天鹅；后来又飞来了___只天鹅，这时湖里有___只天鹅。列算式是___________________________。 （4）计算4-2+3=____ （说说算式先算什么，再算什么） 四、小组学习 师：让学生先明确小组合作要求： 1、小组长组织组员交流 2、同学汇报时，其他同学要当好小老师，认真倾听，说不完整时本组同学进行补充 。 小组开始交流 五、展示后教（应体现教师点拨引导的重点内容） 1、指名小组汇报展示：学生叙述图画意思并说说怎么列式以及该怎么计算（先算什么，再算什么） 师：注意引导学生叙述好画面中天鹅数目的变化；     重点引导学生说好算式应先算哪一步，再算哪一步。 2、其他小组补充 3、教师小结：计算加减混合算式的时候，按照从左到右的顺序进行计算，先把前两个数相加减，再把算得的得数加（减）第三个数。 六、当堂检测（检测内容、反馈订正方式） 1、P67做一做（引导学生叙述好画面中鸭子的变化） 2、P68第1、3题 3、在○里填上“+”或“—”。 7-3○2=6    2+3○1=4    9-3○1=7     8-5○7=10     反馈：教师先在小组内进行批阅，小组长检查组员，重点讲解第1、3题。 七、课堂总结 教师：我们今天这节课学习了什么？你有什么收获呢？ 师总结。

 

《》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	9加几（第一课时）
单元主题 （训练重点）	用“凑十法”来计算9加几
学习目标	1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
教学重 难点	重点：用 “凑十法”正确计算9加几的进位加法 难点：“凑十法”的思考过程。
学习准备	教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。
预习设计	1、图上你看到了什么？知道了什么？      2、要求什么？                    ， 3、我认为应该这样列式：            4、计算时有多种方法，我最喜欢
教 学 过 程	、预习情况反馈交流 各小组组长检查各组成员的预习情况并反馈交流   二、学习目标（复习或情境创设） 1、创设情境，激趣启思  今天，老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1）．对口令。  复习2、4、5、8等数的组成。 2）.10加几的加法。 10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5  10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9 提问：这些都是几加几的算式？ 小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 三、自主先学（出示导学提纲，明确学习要求） 1、图上你看到了什么？知道了什么？      2、要求什么？                    ， 3、我认为应该这样列式：            4、计算时有多种方法，我最喜欢    四、小组学习 1、这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图互相说一说）。 2．运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”  问：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。  （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。） 五、展示后教（应体现教师点拨引导的重点内容） 学生可能出现三种算法：  （1）数数法：1，2，3，?，12、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。  （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。   问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4） 9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。  教师边提问边指导学生操作： 1）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？ 2）这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？ 3）10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？  根据学生的回答板书如下： 9+4=13  六、当堂检测（检测内容、反馈订正方式） 书本第89页的“做一做” 1．圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）  学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2．看图列式。（“做一做”第2题）  学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3．提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？    学生每说一个算式，就让学生说出得数。 七、课堂总结 今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 总结：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

 

《》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	876加几
单元主题 （训练重点）	20以内进位加法（第二课时）
学习目标	.  用学过的知识自主探索得出计算8、7、6加几的方法。 2.  进一步理解“凑十法“的算理，并能正确熟练地口算8、7、6加几。学会算法的多样化。 3.  培养初步的观察、比较，抽象及概括能力，动手操作能力和知识的迁移类推能力，以及合作学习和应用数学的意识。
教学重 难点	1.  用学过的知识自主探索得出计算8、7、6加几的方法。 2.  进一步理解“凑十法“的算理，并能正确熟练地口算8、7、6加几。学会算法的多样化。 3.  培养初步的观察、比较，抽象及概括能力，动手操作能力和知识的迁移类推能力，以及合作学习和应用数学的意识。
学习准备	多媒体课件   小棒
预习设计	多媒体课件   小棒
教 学 过 程	1、预习情况反馈交流 9+1+4=       6+4+4=     8+2+6=     6+4+7= 7+3+2=       8+2+5=     7+3+9=     9+5= （通过检查学生口算能力，为这节课的凑十法计算8.7.6加几奠定一个良好的基础）   2、学习目标（复习或情境创设） 观察书本P91，图中告诉了我们什么数学信息。     操场上有很多同学在跑步。原来有（    ）个同学，又来了（   ）个，跑步的一共有多少个学生？ 列式计算： （   ）+（   ）=(   ) （创设书本的主题图，引导出学生学习8加几的计算）   3、自主先学（出示导学提纲，明确学习要求） 呈现情境图 (1)我能先说说图意，然后列出算式  8+5=   。 　　(2)围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆。一边摆小棒，一边说算理。组内成员互相说一说。 (3)讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。 我会运用，及时强化8加几。      呈现画面，说图意，列算式，讲算理。   4、小组学习 （在学习8加几的基础上，自主学习7加几、6加几） 1.呈现书本P91做一做，学生自主圈一圈，算一算 2.我能和小组内成员交流７＋４＝（　　）　　６＋５＝（　　） 3.我能展示交流成果。   5、展示后教（应体现教师点拨引导的重点内容）     8+5=     7+4=    6+5=    （通过板书展示出8.7.6加几的计算过程，强化学生对于算法的理解，允许学生采用不同的计算方法，体现出算法的多样性，强调使用“凑十法”）     6、当堂检测（检测内容、反馈订正方式） 1、我是口算大王：  7+3+3＝      6+4+2＝        8+2+2＝         7＋6＝       6+6＝          8＋4＝         2、我会连一连：    8+6        7+8     6+5     7+7     6+9    7+5                 12         11       14      15        3、我会解决问题 ☆☆☆☆     ☆☆☆ ☆  ☆       ☆☆                                                                                    ？个                             ？个            （）+（）=（）                 （）+（）=（）   7、课堂总结 今天我们学习的加法是    加   ，计算     加       的题目时，我们可以采用              的方法。

 

《》教学案

学校		年级、学科	二年级 数学	教师姓名	刘丽妹
课题 （课时）	5、4、3、2加几
单元主题 （训练重点）	使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
学习目标	1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重 难点	1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
学习准备	课件
预习设计	2、口算（计算机显示） 9+5=    9+3=    8+5=    8+3=    9+4= 9+2=    8+4=    7+5=    6+5=    8+6=
教 学 过 程	一、复习导入 1、歌谣 2、口算（计算机显示） 9+5=    9+3=    8+5=    8+3=    9+4= 9+2=    8+4=    7+5=    6+5=    8+6= 3、计算机显示：8+9=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法） 二、合作学习，探究新知 1、出示5+7=，同桌合作学习。 a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？ b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。 d.学生汇报各种算法，教师板书。 生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书） 生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书） 生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书） e.看看每种方法有多少同学选择。 f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9。 a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 b.汇报不同的算法，师板书。 3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 生根据提示汇报：（师板书） a.5加几有：5+6    5+7    5+8    5+9 b.4加几有：4+7    4+8    4+9 c.3加几有：3+8    3+9 d.2加几有：9+2 学生抢答汇报得数。 4、看书质疑。 5、做一做。 a.看图列式。 学生看图，说图意，列式计算。 注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。 b.7+5=    9+5=    8+4= 5+7=    5+9=    4+8= 9+4=    8+3=    9+2= 4+9=    3+8=    2+9= 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 6、小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、练习 1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。 学生汇报。 2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后对照投影自批自改。 3、学生自己出题，其他同学抢答。 4、数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。 四、全课总结