提高小学生作文水平的几点做法朱 莉 作文是小学语文教学的重要组成部分。现在的小学生一见到写作文就头痛，觉得无话可说，无话可写，写出来的文章往往空话大话多，缺乏儿童的真情实感。那么，如何提高学生的作文水平呢？ 一、引导学生收集素材“巧妇难为无米之炊”。要想写好作文，收集好素材是先决条件。素材是未经提炼加工是写作材料，是作文物质基础，犹如木之本，水之源。这就要求学生平时要注意积累素材。因此，我引导学生从下面几方面去积累素材。 1.到生活中积累习作素材 叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。要让小学生走向大自然，走向社会，在平淡中寻找新奇，丰富视野，增长见识，积累作文素材。引导小学生体验生活，培养勤观察、善观察的好习惯，是丰富学生作文内容的基础。我要求学生写周记，将自己所见所闻所感真实地记录下来，形成一个素材库，作文时就不愁没有写作素材了。农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。生长在农村的儿童有机会广泛接触自然。应该利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引入小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。引导学生做生活的有心人，是作文成功的基石。 2.从书本中积累素材 “读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将会无序而枯燥。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。我高度重视课外阅读的组织和指导，让学生多读书，读好书，摘、背精彩句段，注意积累，增长各方面的知识。 我还加强作文与阅读的联系，读写结合，注重一读一得，得得相连，读中悟写，读中学写。我在教学《草船借箭》中“周瑜很高兴”时，让学生想一想周瑜高兴的同时想了些什么。学生有的说：“周瑜认为诸葛亮中计了。”有的说：“周瑜讥笑诸葛亮聪明一世，糊涂一时，这回恐怕凶多吉少了。”有的说：“周瑜确定诸葛亮这个大笨蛋中计了，看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回必死无疑，我可以去除这个心腹大患，拔掉这个眼中钉了。哈！”我让学生以小练笔的形式把自己的想法记下来，成为一段很好的写作素材。我鼓励学生写读后感，让每个学生写出自己个性化的想法。我还要求学生把日常学习生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话记录下来，这对于学生了解不同的人物说不同的话，写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。老师在习作中要理解、尊重、珍视学生对生活的独特感受。 二、引导学生体验生活“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学生的生活经历有限，老师要有意识为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验，比如组织开展一些有趣的、积极健康的活动或知识竞赛。“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要因素。这与教师在取材方面限制太多有关，因为老师总是告诫学生什么值得写，什么不值得写，使学生缩手缩脚，无从下笔。其实作文就是写生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的，例如假期经历、社会见闻、喜欢的书籍或电视节目、自己的理想、自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所闻，写下来就是作文。 对于每一次的习作教学，教师应根据习作要求，让学生从生活中取材，如秋天的风景，上学路上的田野、小路和菜园，还可以写校园、草地、山坡……在写作之前可以带领学生去草地、山坡、树林里观察，再让学生把自己看到和听到的写下来。有的学生看了田野里农民堆的草垛，能把它比喻成宝塔、松树，很形象生动，这是跟他仔细观察分不开的。 在习作课上，教师还可以利用各种手段，努力打造生活原形，引导学生感悟生活，激发学生写的欲望。如指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个‘贴鼻子’游戏。”我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。学生很投入、很开心。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把自己的亲身体验写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来不感到困难，很快就写好了，并且写得生动具体。 三、改善评价提高写作热情学生个体是千差万别的，不应用一把尺子去衡量所有的学生，而要实事求是、因人而异地看待，让不同的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的基础上得到相应的发展。有一次，有位老师翻看特级教师于永正班上学生的作文本，对于老师为那些写得不怎么样的作文打高分表示不解。于老师回答说：“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然也不一样。我评价作文因人而异，不横向比较。无论是谁，只要发挥了他的最好水平，超过昨天，都给满分。”不要吝啬你手中的高分。“哈，我也是作文的高手！”学生有了这样的一种自我认识，就有了成功的内驱力，从而信心十足地迈出习作的第二步，第三步…… 张万化老师说：“儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。学生的作文必须有更多的倾听者，欣赏者，让学生得到情感上的满足。”作文讲评课可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作挂在“学习园地”中展示，让学生学习别人的优点，自改作文。在作文评价时注意采取各种形式让学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心，让每位学生都真切地感受到“我能行！”“我是优秀的！” 总之，教师要引导和鼓励学生在生活中多看，多听，多想，要欣赏他们，为学生写出富有个性化的作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感。只有让习作成为生活的需要，才能让学生真正喜欢习作，并且以生活为基础，以真实为准则，用自己稚嫩的笔描绘绚丽多姿的世界。 （作者单位：句容市大卓中心小学） |
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