基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

GXF360 2017-07-23

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基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

四川陈娟

课题项目:大数据时代基于学生和社会需求的公共英语微课资源库建设(项目编号：15SB0259)

【摘要】“翻转课堂”作为新型的教学模式深受我国高校师生的欢迎和喜爱，其教学针对性强、教学目标鲜明，已经在我国高校的众多学科中得以应用。本文主要针对基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

【关键词】翻转课堂微课大学英语教学可行性分析

当前，随着我国科学技术的高速发展，很多高新技术都已经应用与高校的教学中。翻转课堂模式通过影视以及视频等形式，为学生创设声音、语言以及图像一体的教学情景，带给学生更加形象和直观的学习环境，受到学生和教师的欢迎。

一、微课与翻转课堂的概念

（一）微课概念

微课程主要是以简短的教学视频为载体，针对考点、疑点、难点和重点知识开发设计的在线视频教学资源，其理念是将教学目的与教学内容充分结合，是传统课堂教学的资源拓展和有效补充。当前，随着无线网络和手持数码产品的普及，微课程的在线学习、远程学习以及移动学习的功能会越加突出。

（二）翻转课堂概念

翻转课堂是当前新型的教学模式，是对传统课堂教学的突破和颠覆。翻转课堂主要是利用课下时间，学生通过收听音频以及观看视频的形式学习知识，在课上通过教师的指导和协助对知识进行巩固和复习。其教学特点是学生可以利用课下时间，有针对性的开展学习。

二、翻转课堂的主要特点

（一）转变教师角色

在翻转课堂中，教师由传统的知识传授者转变为学习的指导者和促进者，教师在英语教学中起到辅助作用，体现了学生的教学主体地位。教师熟练的应用教学策略，例如角色扮演、游戏学习、小组学习以及项目学习等方式开展教学，将教学内容做成学习资源提供给学生。当学生需要时，教师给予一定的支持和帮助，教师成为了学生应用知识、处理信息以及获取资源的重要渠道。

（二）转变学生角色

在翻转课堂中，学生可以自由选择学习地点、分配学习时间，控制学习内容，学生成为英语学习的主角，从被动接受的角色变为主动学习的角色。同时，在课堂上，学生通过协作学习以及小组学习的形式，完成对知识的吸收和理解，并且可以自由的开展自主探究学习，在某种程度上扮演了教师的角色。

三、翻转课堂模式在大学英语教学中应用的可行性分析

（一）英语教师分析

首先，大学英语教师相对于基础教育教师来说，具有较高的能力和学历，比较容易和愿意接受新兴技术。同时，随着我国大学英语教师逐渐实现年轻化，年龄结构趋于年龄的英语教师团队都有利于翻转课堂模式的开展。其次，通过对当前大学英语教师的调查分析，其中58 %的教师认为自身具备较强的创新意识，这说明在英语教学中，很多教师在结合教学经验的基础上，开展创新式教学，进而为翻转课堂的应用奠定了基础。最后，当前英语教师都具备较强的信息技术能力，随着信息技术在教育中应用范围的扩大，大学教育走在了基础教育的前列。很多英语教师都已经具备了熟练操作计算机的能力，并且在获取多媒体资源、处理资源以及课件制作方面都具有良好的基础。这为翻转课堂的开展奠定了技术基础。

（二）学生分析

首先，大学生已经是思想成熟的个体，通过对500名大学生的调查分析，31 %的学生认为自身具备较强的自学能力，42 % 的学生在没有烦心事以及无人打扰的情况下可以静心学习。因此，我国大学生具备了一定的创新意识和自学能力，可以有效完成微课程的学习。其次，通过对500大学生的调查分析，10 %的学生觉得自己的英语综合能力较强，可以自由的运用英语实现与人交流和沟通；49 %的学生觉得自己的英语综合能力良好，可以熟练的运用英语表达自己的想法和观点。因此，这说明我国大学生基本具备了良好的英语综合能力，可以与教师进行课堂互动和交流，这都为翻转课堂的实行奠定了基础。

（三）教学环境分析

第一，当前我国高校的英语教学，基本为学生通过网络自学以及利用多媒体授课相结合的形式，教师将教学内容作为多媒体课件，通过组织学生观看课件的形式进行学习。同时，学生在课下利用网络开展自学。这种教学模式可以将图像、声音与图像形成统一整体，让教学活动更加丰富，将智力开发、技能训练以及知识学习至于形象以及生动的情景下，激发学生对英语的兴趣。但是这种教学模式也具有下列缺点：首先，在课上播放课件的过程中，学生跟不上播放速度，容易导致学生丧失学习热情。其次，课堂时间有限，学生无法从课件中发现问题，不能有效的消化知识。

第二，随着教学改革的持续深入，基于网络平台和多媒体的英语学习模式已经在我国高校中得到确立。很多高校师生通过网络平台、电子阅览室以及电脑开展英语教学和学习，这位翻转课堂的开展提供了硬件基础。同时，通过对我国高校的调查和分析，其中79 %的学生都拥有了笔记本电脑，而21 %的学生虽然没有笔记本电脑，但是可以通过电子阅览室开展微课学习。