如何培养低年级学生的口语表达能力内蒙古 崔艳红 《语文课程标准》从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个方成提出了对低年级口语交际的要求。“课标”中要求低年级的学生能够用普通话复述故事大意，能完整讲述小故事和自己感兴趣的见闻，有表达的信心。积极参加讨论，敢于发表自己的见解，与别人交谈，态度大方，有礼貌。从中我们不难看到，对于低年级学生，进行口语表达能力的训练是非常重要的。同时，学生口语表达能力关系到学生读写等多种综合能力的提高，对于学生智力的提高以及形成概念的方法也有很大影响。如何提高学生的口语表达能力呢？教学中我做了积极的探索和充分的引导，千方百计地激发学生说话兴趣，使学生从最初的不想说、不敢说、不会说逐渐地变成想主动说，积极勇敢地说。 一、学会观察我一直注意教给学生观察的方法，掌握顺利交际的基本方法，然后结合日记提高口语表达能力。例如，教学二年级上册《黄山奇石》时，我让学生按照先远后近或者先近后远的方法观察图画，鼓励他们大胆想象说出自己观察的感受。课后，就在日记里写出自己的话。因为课堂上已经有表达，所以写的时候也就不愁没话可写。家长会上，梁山的妈妈深有感触地说：“孩子第一次写日记时，急得直哭，我只好亲自辅导。现在已经非常爱写日记了，我想看一眼都不行，说写好了再给我看。”其实说起来很简单，只是因为学生掌握了方法，下笔自然有神采。 1.观察图画练习说话 教材中形象生动的插图，能激发学生观察，想象和口语交际的兴趣。可以先观察图画，再进行说话训练。练习时要按照一定的顺序，突出重点，语言要清楚、流畅。然后对照课文，把自己的口语内容补充完整，看看课文哪些地方写得好，哪些词语用得好。这样一方面锻炼了说话能力，另一方面又有利于加深对课文的理解。如学习人教版《甜的和酸的》这篇课文时，就可观察文中的四幅图：说说小兔、狐狸、松鼠是怎么想的，分别又是怎么做的？小猴吃葡萄的时候又想些什么呢？ 2.利用课文中的词句练习说话 人们常说，学以致用，教学中也应注意运用学过的词语、句子练习说话。如学习了《小猴子下山》一文后，让学生用“又……又……”练习说话，学生们根据自己的生活经验和老师的提示，说了很多类似的词语，比如:又高又大、又有又甜、又白又胖；还有的学生用这样的词语说了一段话：妈妈今天买了一个大西瓜。绿油油的瓜皮上有很多花纹，切开西瓜，里面的瓤又红又甜。 在学习《画风》这篇课文时，我让学生模仿课文中句式练习说话：你想怎样画风？让同学们自己先做准备，然后全班进行交流。这样同学们在双向互动的口语交际中，有效地锻炼了口语交际能力。 3.抓住文章中的空白练习说话 文章空白是作者有意识地略写或不写处，要善于捕捉有价值的空白进行想象说话。如学了《坐井观天》一文后，想象：青蛙从井里跳出来后看到了？会说些什么？这样想象，兴趣一下子提高了。经过大胆想象，同学们的发言一定十分热烈，这样训练既深入地理解了课文，又从更高层次上训练了口语表达。 二、重视阅读教学阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学人教版第二册课文《两只小狮子》后，我问同学们：“懒狮子听了妈妈的话后，会怎么做呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“它会像另一只小狮子一样，每天练习本领。”有的说：“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领，后来，它当上了真正的大王。”于是，我又设置了这样一个情境：许多年过去了，两只小狮子也已经长成了大狮子，突然，有一天，森林里来了一大群敌人，这时，两只狮子又会怎么样呢？学生们马上发挥想象，畅所欲言，说：“这两只大狮子，它们会联合起来，用自己学会的本领，跟敌人决斗，赶走敌人，保护自己的家园。”……显示了学生丰富的想像力，同时也提高了他们的语言表达能力。 三、善于发现语文无处不在，无时不有，关键是教师要善于发现，并带领学生去思考，去讨论，去感受。 陶行知说：“生活即教育”。生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。 为了培养学生说真话，说心里话的良好表达习惯，我决定让学生写观察日记──让学生在教室里“种豆子”。从准备土、盆子开始，学生们亲自动手，每天精心照看自己的“豆宝宝”，起名字。第一片叶子破土时，全班的学生都欢呼起来。他们在课下相互交流方法，在每天的语文课前五分钟讲述“豆宝宝”的故事，在自己的日记里抒写对“豆宝宝”的期望。那段时间，孩子们有说不完的话，有写不完的想法。在半个月里，家长、老师、学生们共同参与，那份爱心，那份童真，让我感动，也让我欣喜。经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，学生已经开始在课堂上能说会道、能言善辩了。从说一句完整的话开始，我和学生们在教与学中共同成长，享受着成长的快乐 总之，在教学中我始终给学生营造一个轻松、和谐而愉快的氛围，使学生消除害羞胆怯的心理，做到敢说、乐说、想说。激发学生的兴趣创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，给学生足够的尊重和信心，真诚而及时的肯定，赞扬他们，让他们体验到成功的喜悦。 （作者单位：内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第三小学） |
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