建设美好的未来班级生活

GXF360 2017-07-27

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班主任工作

建设美好的未来班级生活

黄利

(广州市教育研究院，广东广州 510055)

[摘要] 对未来班级的思考是对班级重建的审视和追问，涉及影响未来班级的因素、发展理念和班级生活建设三个方面的内容。走班制的实施、班主任专业化发展和信息技术的运用对未来班级的发展影响深远；道德教育、公民意识培养和生涯规划指导是未来班级必须秉持的发展理念，也是班级活动课程的重要内容；通过班级组织、班级管理和班级活动来实现班级的发展理念，完成班级的建构，并推进班级生活的建设，为孩子们建立一个快乐、温馨、让人留念而又助人成长的美好班级生活。

[关键词] 未来班级；班级生活；班级建设；班主任

一直以来对班级的定位都是“班级是教学的基本组织形式”，但随着社会的发展以及教育理念、定位、功能等的变化，班级不只是教学的基本组织形式，还是育人的基地、是学校德育工作阵地的观念已普遍深入人心。随着对班级功能与作用新的理解，重新审视班级在孩子成长中的价值，思考怎样的班级最适合孩子的成长就显得意义重大。

一、影响未来班级的因素

1.走班制的实施

走班制是学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择适合自身发展层次的班级上课，走班制的学科教室和教师固定，学生流动。2014年12月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，高中走班制的推行已经势在必行。走班制意味着现行的行政班级在形式和空间环境上都会发生一系列的变化。在传统的班级，学生天天在同一个教室，面对同样的教师，用共同的时间和空间来学习；但走班制后，学生上课的教室不同，教师不同，在一起的同学也不同，回到行政班后，班级生活的建设、班主任对学生的了解和指导以及学科班级的管理等都会成为难题。走班制会改变现有班级的形式和结构，甚至管理模式。

2.班主任的专业化发展

近年来班主任专业化发展的理念已逐渐普及，大家已认识到，班主任不仅需要专业的知识、技能，还要具备专业的素养才能胜任班主任工作。班主任不仅仅是教师，还是孩子人生成长的导师，要引导孩子健康发展，所以班主任除了学科知识，还需要教育学、心理学等方面的知识，需要班级建设和管理的能力，需要指导学生进行生涯规划。班主任的角色要求越来越多，班级承担的功能也会越来越多。班主任的专业化、精细化发展，一方面会快速提升班主任的整体水平，促进班级建设；另一方面也会提高班主任的任职门槛，增大班主任的工作压力，促使班主任的专职化问题提上日程。而专职班主任的出现，必会大大改变今日班级以学业为中心的管理模式，转向以学生个人发展为导向的管理方式。

3.信息技术的运用

信息技术的发展使班级的沟通交流比以前更加方便和迅捷，现在不少班级有博客、QQ群、微信群甚至公众微信号和网站，教师与学生之间、教师与家长之间、学生与学生之间的人际互动都可以通过网络完成，大大拓展了班级的空间，让班级变得更大、更立体。班级不仅仅存在于物理的教室，还存在于虚拟的空间，信息技术让学生、教师和家长通过班级成为一个共同体，可以说改变了班级的存在方式。

走班制、班主任专业化和信息技术这三个正在发生的变化在班级的形式、功能和空间上直接而深远地影响了未来班级的走向。走班制可能导致班级分成行政班和学科班两个部分，每个学生都同时拥有一个行政班和多个学科班，而不同的班则有不同的功能，如行政班主要进行生涯规划指导、公民意识培养等，学科班主要进行学习讨论、学业指导等。班主任的专业化发展可能导致班主任的专职化，在学校设立专职的班主任，以更好地适应班级功能的细分和学生成长的需求。信息技术则可能将班级变成学校、家庭、社会三方合力教育的平台，这三方面对未来班级的影响需要更多的关注和研究。

二、班级发展的理念

1.道德教育

鲁洁教授说道德教育的根本作为在于引导生活的建构，道德教育是引导人去建构一种更好的生活，一种全面、丰富的生活。引导学生在各种不同的生活建构活动中丰富自己的个性，提升自己的人格。[1]道德教育能帮助学生建立更丰富的生活，引导学生健康快乐地成长，这应该是班级的首要功能，而不是学业成绩和精细的管理。在班级中培养学生良好的品性，包括行为习惯、道德品质、人生信念、价值观等，是为孩子未来一生的健康发展奠定基础。将道德教育确定为班级的首要功能，将改变现有的以学业成绩为中心的班级评价方式，即将以成绩分班、用学业为标准来评价班级的方式，改为更有发展性的，有助于学生品行发展、身心健康发展的评价方式，让班级从功利性管理转向发展性管理。

2.公民意识培养

学生生活在班级就是生活在一个小社会，也是生活在一个大家庭，在班级中孩子学习规范，学习做人，也发展个性，获得爱、尊重、平等。因此班级生活是一种公共生活，在学生个人发展的同时，也需要学会与他人相处，学会怎么生活在团体或社会中，明白自己的责任与义务。这就需要公民意识培养，进行公民教育，让学生从小就认识到个人生活、家庭生活与公共生活的不同。公民教育内容一般分为三类：第一类是教导学生承担个人责任，包括诚实、爱国、尊重老人、拒绝毒品、正确处理可回收物品、不乱丢垃圾等；第二类是教导学生参与社会服务，为本地居民做一些实际工作；第三类是教导学生追求社会正义，争取从根本上解决社会问题。[2]这三方面内容的教育有利于培养学生的责任感和服务他人的意识，也正是目前孩子比较欠缺的品质。通过公民意识培养，不仅能让学生学会公共生活，还能培养学生成为未来社会的合格公民，因此，公民教育是未来班级活动课程的重要内容。

3.生涯规划指导

生涯教育是一种帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育[3]，是让学生更好地了解自己、认识自己、评价自己，对自己的未来有一个整体的设想和计划，以获得更有价值的人生的教育，也是目前学校最欠缺的教育。尤其是在高考填志愿的时候，生涯教育的匮乏更是暴露无遗。生涯教育的缺失不仅让学生缺乏对自己的认识，无论是自己的兴趣，还是对未来职业的设想都没有清楚的认识，还让学生缺乏明确的目标，不会去审视自身的优势、挖掘自己的潜能。因此，在班级开展生涯教育，由班主任或专门教师引导学生进行生涯规划是未来班级的重要任务。

三、班级生活建设

从小学到高中，12年的时间，班级生活是孩子们生命中重要的一部分，而他们在班级中是否快乐、能否得到认可与发展就更加关乎他们的生活质量与未来。在社会和教育都发生巨大变革的今天，传统的班级生活需要有新的改变来适应未来的发展，因此重建班级生活是需要我们深思的问题。但我们必须明白，班级生活是学生的一个独立生活领域，它并不完全依附于课堂生活，而是与课堂生活并列。班级生活建设的主要功能是促进学生个体社会化和个性的健康、主动发展，班级的建设过程便是学生的成长过程。[4]所以对于班级生活的建设需要更多从道德教育的角度而不是学业的角度去思考，让班级摆脱功利性的管理和评价，转向人性化。

1.班级组织

未来班级组织会有更开放的结构和形式，主要表现在：一是班级形式。高中走班制之后，每个学生都面临着行政班级与学科班级的不一致，行政班级的班级生活建设的重点应该是道德教育、生涯规划指导、公民意识培养等，学业指导放在学科班级，这与现在的班级有较大的不同，需要班主任的管理思路相应调整。二是班主任。高中行政班级和学科班级的分流，加上班主任的专业化发展的推进，专职的班主任兼生涯指导教师会出现，学科班级的教师也将承担学科班级的管理事务，而义务教育阶段学校的班主任职责还会继续保留。但由于班级德育功能的强化，在班主任之外的导师制会加速建立，即每个学生都会配一个指导教师，协助孩子解决成长中碰到的困难，甚至部分家长和校外人士也可以加入导师队伍，与教师一起指导学生，实现学校、家庭、社会的教育合力。

2.班级管理

未来班级的管理会更加人性化和开放。班级生活建设的一个基本出发点就是弱化班级的管理特性，凸显班级的生活特性，使班级成为学生生活得以展开、生命获得激励的空间。[5]因此未来班级的管理在这几个方面会有较大的变化：一是评价制度。未来班级要淡化评价，尤其是淡化班级间的评比，要完全将学业成绩这个指标摒弃在外，给班级更自由、包容的空间；班级内部也更少评选学生榜样，转而采取公开表扬、写评语等方式来激励孩子，让每个孩子在班级都享受到健康快乐的班级生活。二是管理方式。未来班级要弱化班级管理条例，给孩子更多人性化的关怀。三是班级空间。未来班级的空间会有更大的拓展，首先是信息技术的运用，如电子档案、视频直播、微信平台、QQ等的使用，相当于建立了一个与实体班级平行的虚拟班级，虚拟与实体班级相互作用，互为补充；其次是家校的深度合作，家长在班级中发挥的作用会越来越大，如班级家委会的建立，让班级不仅限于学校，还扩大到了家庭和社会。这两点让班级空间有了根本性的变化，也让班级的管理更复杂、难度更高。

3.班级活动

未来班级活动会走向系列化和序列化，班主任需加强对班级活动课程的规划与设计，而不是随意和完全听从学校的安排。未来班级活动需在三个方面会得到加强：一是品行培养。未来的班级会淡化学业成绩和评比，学生的品行培养才是班级重中之重的任务，而活动则是实现品行培养的最佳方式之一。班级学生品行培养的活动可分成行为习惯系列、社会服务系列、理想价值观系列、心理健康系列等进行，让学生在体验和反思中养成良好的品行。二是生涯规划指导。目前生涯规划方面的班级活动较少，导致学生对自我、对社会的认识都不够。围绕学生的个人发展，可以设计自我认知系列、生活体验系列、职业体验系列等活动，促进学生个人成长规划能力的提升。三是公共生活。这是目前班级生活建设中最欠缺引导的领域之一，很少从公民教育的视角来看待和营造班级的公共生活。班级生活应该培养学生的公共精神、公民意识，让学生在班级公共生活中学会处理个人与他人、个人与团体、个人与社会的关系，并树立服务他人、服务社会的意识。因此围绕班级公共生活，可以设计个人与家庭系列、个人与集体系列、个人与社会系列、个人与环境系列等活动，形成学生正确的个人、社会、自然观念，以建设和谐的班级公共生活。

未来班级在班级管理理念与班级生活建设方面与现在班级会有所不同，但最大的不同还是未来班级的核心是给孩子一个美好的班级生活而不只是一个学习空间。在基础教育已经普及的今天，班级是学生除家庭以外待得最多的地方，它已不仅仅是孩子学习知识的地方，更是孩子适应社会、学会生活的地方，因此建立一个快乐、温馨、让人留恋而又助人成长的班级生活，让孩子在班级中获得尊重、平等、包容、温暖和爱，进而成为独立、上进、坚强、乐于助人的现代公民应该是班级需要承担的职责，也是班主任制度和政策需要进一步思考的问题。

[参考文献]

[1] 鲁洁.道德教育的根本作为：引导生活的建构[J].教育研究，2010(6)：3-8.

[2] 袁征.公民教育教什么[J].教育发展研究，2011(11)：30-35.

[3] 杨曦.对中学生涯教育的再认识[J].中国教育学刊，2007(9)：26-29.

[4] 卜玉华.当代我国班级生活的独特育人价值及其开发之研究[J].教育理论与实践，2008(8)：55-58.

[5] 张婷.该给孩子什么样的班级生活[N].中国教育报，2010-03-05(007).

[责任编辑：陈学涛]

[DOI] 10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2017.04.015

[收稿日期] 2016-11-13

[基金项目] 广东省教育科学“十二五”规划强师工程重点项目(2013ZQJK012)。

[作者简介] 黄利(1967-)，女，四川泸州人，副研究员，副主任。

[中图分类号] G451.6