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从阅读中获取愉悦的感悟 ——浅谈贾志敏老师课堂教学形态 李 靖 一 想想每个人对事物都有一定程度的认识——哲人们说，没有人能完全掌握真理，同时也没有人与真理彻底失之交臂。说起贾老师的课堂教学，有很多不同的观点与视角，但这并不妨碍我回归、观照和深入到贾老师课堂教学的真实情形中。我只想亲身去听现场的课堂，听听这位七十多岁的老人一上午4个小时的讲课与报告。我想，能不能尽量多地从整体上——而不单是从某方面，去了解这位有着52年教学生涯的长者所积累下的思想、理念、精神和品格呢？ 这次上的是小学五年级的语文课——《卖鱼的人》。黑板的左上边写着课题，右上边写着课文里的生字词。贾老师一笔一划地给生字词都注了音。我数了数，共有27个小朋友今天来上贾老师的课。一支粉笔、一块黑板、一篇课文，贾老师这堂课上没有电脑，没有课件。 第一节课的前10分钟，贾老师的教学安排使我这样的外行，听起来也感觉流畅清晰：教学生认读和学习生字词，接着是朗读、背诵课文。40分钟下课时，我留意数了数，共有22个学生近50次举手发言——念生字词、朗读课文段落、背诵课文。贾老师把课文中所涉及到语文基础知识方面的字、词、句和段落，作为重点，引导学生在课堂上学会写字、学会朗读。我注意到,贾老师的课堂上，更多是让学生们念啊练啊。下课的时候,班里的大部分学生已经会背诵重点段落了。 第二节课的重点是在语词句的“用”和“练”上。我和听课的老师们都感觉到——被抽出精髓的课文,这时已经是可以被抛弃的摆设了。在口头语言的练习过程中，贾老师精心设计出三个要点：“我”想不明白什么？“我”平常是怎么买鱼的？卖鱼的人是如何做的？十来个小朋友在他的引导下，流利地把这么一段三句话说得像模像样。结合着卖鱼的人，贾老师引导小朋友们说说与诚信有关的成语、短语和句子，表达自己对诚信的理解。这时候，课堂已经完全进入一种放松状态。20来个孩子大声地说起来,还轮流着在黑板上写他们给“诚信”下的定义。黑板上密麻麻写满了孩子们的话。 如何安排后半节的课堂呢?这是段6分钟的写作训练。听起来他对小朋友们的要求并不算难：写篇200字关于诚信的习作，可以用黑板上的话，一句两句三句都可以。随后，6个小朋友被请到讲台上念他们的习作。高出孩子们一大截的贾老师，站在一旁，聚精会神地边听边改小朋友们的习作。冯春河先生曾说起过：“全国小语界能做到高质量同声修改小朋友习作的，只有贾老师了。” 我和台下的老师们都给了小朋友和贾老师精彩的掌声。——这些刚刚开课前略显紧张的孩子们，此刻被调动出浑身的聪明才智，整个教学过程精彩花絮不断。此时，贾老师拿起黑板擦，引领同学们再次诵读黑板上的话——关于诚信的。读好一句擦去一句。当黑板上仅留下“人”与“诚信”这两个词时，贾老师扫视了一下课堂。学生们的朗读声刚刚落下，他则轻轻把字擦去。整个黑板上留着依稀的板书印，而刚才的一切已经沉甸甸地落在了心中。下课。 二 校园里，园艺工人刚刚修剪过草坪，远远就闻到清香的草叶味。下了课的学生们，这时都眼巴巴地望着贾老师，似乎不想离开他的课堂。他们跟着贾老师一起读书思考、写作表达，感悟到学习语文的快乐。看得出，他们对眼前这张慈善的面孔产生出最深切浓厚的敬意。 其实，满怀对贾老师敬意的笑脸早已散遍大江南北、长城内外。从上世纪90年代初，贾老师便受邀前往全国各地讲学，至今不辍。贾老师的公开课，特点很突出。他把语文课本里的内容先由整揉散，抽出其中的基础与重点，再将课本里的散（字词句段篇）归为学生的整（读说写），对学生进行语文基础素养的能力训练。他的课堂删繁就简，深细处又如丝竹之乐入心，情真意挚。50多年来，他是中国小学语文教育事业改革发展的亲历亲为者。从阅读教学到作文教学、从小学语文教师的素养到当今时代汉语言文化的传承，他为小学语文的教学改革呐喊，为推动语言文化的发展而谋划。浓浓赤子之爱，磊磊伟岸情怀。 课堂上，他像位交响乐团的指挥大师，点燃起学生们对语言学习的挚爱与激情，他倘佯在汉语言文化世界里，中国汉字的一撇一捺在他的眼里心中透出十足的神采；课堂下，他对青年老师的爱若长辈般慈善，对学生的关心似冬阳般暖煦。师生们从他那里受益，从他那里获取光华和价值。他深知，路滑难行，当今小学语文的教学改革之路更不易通达，但他心中装满理想虔敬和温厚。他说：“我要大声疾呼。” 正上小学四年级的侄子忻忻，在学期末的语文考试中错了道阅读题。题目要求“请画出文章中你最喜欢的一句话”。结果，“我们班很多人都错了呀。因为跟答案不一样啊。早知道这样，还不如说成——请画出文章中老师最喜欢的一句话呢！” 说起这些，一位家长也给我举了例子。她上三年级的女儿，在作文里写下这样一句话：“我气愤极了，吹胡子瞪眼，拍着桌子喊起来……”“起初，我觉得没有问题，但看到老师在一旁的批注，我被雷倒了。上边写着——‘你有胡子吗？’”这位疼惜孩子的家长小心翼翼地把作文本合上，又重新给孩子买了新作文本，“我怕伤了孩子使用词语的兴趣。好在女儿根本不看老师的批语。写作文就像完成任务，把规定的字码出来后，交上去就万事大吉。” 学生不看老师的批语？回家问了问忻忻。他说，“一开始看，但常常看不懂，不知道写的啥意思。后来就不看了”。老师在课堂上讲过作文吗？不讲。每次布置作文后，写写交上去，有时“划个对号”就得了。你自己修改过作文吗？“没有呵……都打对号了，还修改啥？” 三 雨夜萧瑟，台灯下老师伏案批改学生作业的情景，是否已属于昨夜一梦了？与一个个弱小心灵之间的成长对话再向哪里找寻？我在生活中对小学语文课堂教学产生的疑问，从贾老师的文章中找到了答案。他在《老于的忧虑》一文中写道：“现时一些（语文）课堂教学……关注教师本身，漠视学生主体。”他忧虑地说，现在很多老师，上班铃响进教室，把教材里的内容讲过后，下班回家。（他们）不是把“学生学会没有、掌握了哪些”当作教学要点，而仅仅满足于“我讲过了、我说过了”这样的过程。久而久之，老师只在教课文，目中无学生，而学生呢，则不得长进。还有一些老师，把试题卷（有些质量非常低劣）当成学生的语文作业，没有重点与挑选，心中对学生的成长是一笔糊涂账。 时代在新科技的迅猛发展中，诞生出缤纷眩目的各种观念——比如，关注形式教学，关注想象力的拓展，关注多媒体的引介，关注资料的补充，关注课堂语文小组的活动，等等。铅华洗尽，学生们在本以微乎其微的课堂影响力下到底最需要得到什么？贾老师说：“课堂上，知识点必须落到实处。教师教学的成功，只能反映在学生的‘提高’与‘长进’上。” 研究贾老师的课，让我体会到他深为关切的社会问题——对祖国语言文字热爱的种子和浓厚的兴趣，需要从小就由我们的老师、家长、社会，润物细无声般地根植进孩子们的心田里，等待着将来的开花结果。贾老师的课堂风格，融合了他毕生的教学思想和方法论。他没有通过光电声色，而是始终强调学生们通过读书，亲自去体验语言汉字的美。这些仍然吸引着孩子们听觉、视觉方面的注意力。他引导孩子们对基础语言文字进行反复的练习与运用，带领他们从感受知识学习的初级阶段，渐渐体悟自己小小的心灵世界，最终驶入思考判断的海洋——他知道，那里才是孩子们形成丰富世界观与思想观点的不竭源泉。 贾老师语录： ——小学是基础教育。小学语文是基础语文，不是培养作家、评论家、记者的。小学语文要打好打扎实学生听说读写的基础。 ——课堂教学要真实朴实扎实。每个学生都是你的子女，要真诚地爱他们，严格之处要严格。 ——在教学中，要在基本的内容上下苦功夫。要用教材而非教教材，要教语文而不是讲课文。该做的事要做好，不是我们做的事不要去做。 （作者单位：河南省郑州市河南教育报刊社） 本文选自《语文教学通讯·C》2013年3期 |
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