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初中学生写起记叙文来，仍然会凭空捏造，或假借作文书中材料，或直接从网上下载。真是自己写的，就会出现内容空洞，叙事平直，能够写出优秀记叙文的实在是凤毛麟角。初中写作教学和训练的主要内容仍然是记叙文。那么，如何指导学生写好记叙文呢？ 要善于从生活中积累写作素材生活是写作的源泉，没有生活，学生作文就成了无源之水，无本之木，毫无情感可言，又怎能写好作文呢？因此，要以丰富学生的写作内容为切入点，要善于发现生活中的素材。 记得一次课间，我亲眼目睹了学生疯抢蛋奶的场面： 吃早点时间到了，只见我班学生像一群得了大赦令的囚犯似的，从四面八方涌向讲台，原来他们的目标是讲台上的蛋奶。一瞬时，学生将讲台围了个水泄不通，最先拿到的却出不来，后面的又拿不到，有的拿到了又被挤掉了，吵吵嚷嚷，你推我搡，场面一度失控。静下心来仔细想想，往往坏事也能成好事，何不让学生就此事写成作文，自己教育自己，岂不事半功倍。 作文指导课上，我就给学生提供了几个题目，有“铃响之后”“蛋奶风波”“真没想到”“校园怪相”等，学生反应积极，顿时七嘴八舌讨论起来，作文收上来之后，竟收获了许多惊喜。下面我挑几个片段，与大家共享。 （拓腾博）描写抢蛋奶场面：只见小明同学一个“地球上投”，另一个同学一个准接，一包奶便已乖乖地躺在这位仁兄手中。这么出风头的事，怎么能让这两位独占了呢？只见各路侠客、侠女纷纷亮出自己的“武林绝学”，有的施展出少林特有的“小擒拿”，有的使出“乾坤大挪移”，总之是八仙过海——各显神通。 （赵宁）拟打油诗一首：自由诚可贵，秩序价更高，不可为蛋奶，而将文明抛。 多么鲜活的材料，有了这些储备，还愁写不出好文章吗？ 要掌握一定的方法和技巧大多数学生写记叙文时人物缺乏个性，叙事平淡，读起来索然无味，除了缺少鲜活的材料，还缺少必备的写作技巧。有什么技巧呢？常见的有巧合法、误会法、悬念法、翻转法、抑扬法、褒贬法等，在行文中最好能综合运用，那样更容易使文章显出波澜起伏的气势。 我重点说说悬念法，具体有三步骤：设悬念、探悬念、释悬念。一般在文章题目和开头设悬念，可以让文章眉目传神；在文章的情节发展中设悬念，让文章波澜起伏。 如：《枪》这篇文章就在处处设悬念，文章开头写道：“车子愈往南驶，我愈觉得不对劲儿。司机始终不怀好意地透过后视镜瞅着我，恐怕我是上了贼船了。报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外劫财的，甚至伤人的报道，为什么我这么大意？”这样写一下就抓住了读者的心。 接着写道：“果然，车子刚开不久，我就感到异样了。司机一再从后视镜瞅我，瞅得我心底发毛。就在这个时候，我看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是刀子吧？车窗外一片漆黑，正是歹徒下手最理想的时机。要动手了吧？我下意识坐直身子，冷汗开始往外冒，可什么事也不曾发生。他的手又伸了上来，放在方向盘上，没有拿什么东西。我看到，他又从后视镜飞快地掠了我一眼。这一眼非常狠毒。” 情节会怎样发展呢？“我要去的地方终于到了。当出租车在公路局车站前一停，我立刻打开车门冲了下去。松了一口气，我才想到还没有付钱给司机，便绕过车后，走到司机窗口，伸手到旅行袋里掏钱。突然，车子往前冲，迅速拐了一个弯，消失在不远的街角。我最后看到的是司机无比惊惶的神色。我怔怔地站在那里，莫名其妙地把车钱再度放入旅行袋，我才看见旅行袋的右方开口突出一截枪管。那是我在台北特地为孩子买回来的玩具枪，枪管太长了，无法全部塞进旅行袋。”是不是很值得尝试呢？ 坚持进行作文序列训练新教材没有形成一个序列明显的写作训练体系，各年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度，缺乏科学合理的训练体系和全面科学的过程指导，因此，教师要优化整合教材，梳理出一个科学的作文训练体系。如，七年级第一学期可以着力培养学生叙事能力，同时穿插局部作文训练，训练如何写好开头和结尾。七年级第二学期作文训练重点放在写人上，且每次作文训练均有明确的小目标，训练学生学会各种描写方法。八年级作文训练思路主要是拓宽学生的写作视野，可以进行想象类作文、练习开头、续写后文的写作尝试。九年级面对中考，可围绕各种命题形式加以训练。 我们要通过科学有序、全程优化的训练，去打开学生写作的黑箱，去敲碎制约学生写作的瓶颈，使学生在有序的训练下逐渐提高作文能力。 |
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