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我有幸于2017年5月8日至14日期间参加了由浙江省浙派教育生态科学研究院承办的《青岛市市北区“十三五”规划课题主持人专题研修班》。一周的参观学习让我领略了浙派教育大家的风采，收获了宝贵的学习经验。 教育科研一直是我们一线教师的弱项，老师们存在着不同程度的抵触情绪，很多时候甚至把教科研看做一种负担。但最近几年，在参与了一些课题研究之后，我深刻地感受到课题研究对于教育教学工作的指导意义。学校曾承担了山东省心理课题《中小学心理健康教育实施内容和途径的实践研究》的子课题《心理健康教育课的模式与内容》的研究。通过近三年的研究，我们对学生的心理健康状况和需求有了较全面的了解，从而让学校的心理健康教育工作更有针对性。这让我们尝到了课题研究带来的“甜头”，但同时也存在很多困惑。而这次杭州之行恰逢其时地为我们带来了专业的解答。培训中，专家们从各个角度对如何开展课题研究给予了全方位的引领和指导。下面，我将从来以下几点来谈谈我的学习收获： 《案例研究助推教师科研素养提升》的讲座专家——杭州师范大学副教授、硕士生导师周俊，则是一个立足的实践派学者。他与一线教师一起收集了4000多个案例，自己收集和撰写了200多个案例，帮助30多个学校出版了案例集。因此周教授用一个个生动的例子，深入浅出地向我们剖析了“案例与实例”、“案例与范例”、“案例与故事”等几个容易混淆的概念。 以《信息技术与教育科研》为主题作报告的是浙派名师名校长、浙江省特级教师、浙江省知名信息技术专家章献明。他是一个既有着鲜明的个性特点，又有丰富实践经验的专家。学校的教育科研做什么？章老师告诉我们，课题来源一：从小题开始；从难题开始；从最顺利的开始；从问题开始；课题来源二：教学实践中的思考成果；有理论指导延伸到操作层面的问题；从已有成果中继续深入。这些内容对我们今后的课题选题都有着很好地指导和引领作用。 浙派教育专家、杭州市教育科学研究所副所长沈美华的《精心设计、扎实研究、充分提炼—谈教师如何进行高质量的课题研究》也给我带来了很大的启发。她运用了几个关键词：认识、定位；切入点在哪里；解决问题的路径在哪里；怎么启动；怎样显示成效；研究的几对关系等，将我们课题研究遇到的困惑和亟待解决的问题一一剖析，对我们的课题研究有着针对性的、接地气的指导意义。我特别认同沈所长的“高起点、低重心、关注实践”选题定位和结题时要“心中有人（学生）：关注学生的发展、变化”的观点。借此机会，我也把学校市级“十三五”规划课题的开题报告请专家进行指导，沈所长也给我们提出了非常专业的指导建议。 浙江的教育一直走在全国的前列，这是与他们扎扎实实、“落地生长”的教育科研工作分不开的。通过本次研修，让我从各个角度对课题研究有了新的认识。“他山之石，可以攻玉”，浙江省的教育科研课题工作有很多理念和做法非常值得我们学习和借鉴。感谢浙派各位教育大家的悉心引领和指导,感谢市北区教育发展中心组织的这次培训活动,感谢学校给我这次宝贵的学习机会！让我收获良多，更加自信地投入到学校“十三五”课题研究的工作之中。
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