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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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新课导入
（3分钟） |
【问题1】举例：金属丝可做电线是因为金属能导电，金刚石硬度大可以做玻璃刀。物质的用途由什么决定？
【展示】物质的性质与用途。 |
讨论。
得出结论：性质决定用途。 |
列举生活中事例，激发学生学习兴趣。 |
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【问题2】回忆上节课内容，氧气有什么用途吗？
【展示】氧气的用途。 |
回答：供给呼吸，支持燃烧。 |
回顾旧知识，为学习新知识奠定基础。 |
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新课教学
（35分钟） |
【引入新课】体现了氧气的什么性质呢？
这节课我们一起来研究氧气的性质。
【问题3】物质的性质包含哪两部分？ |
回答：物理性质和化学性质。 |
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【讲述】研究物质性质时通常研究物质的物理性质和化学性质这两部分。 |
倾听，感受科学探究的思维方式。 |
将已有的旧知识运用于新知识的学习中。 |
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【讨论】根据物理性质的特点及生活常识分析氧气的物理性质。 |
小组讨论，得出结论：氧气是无色、无味的气体，不易溶于水。 |
培养理论联系实际的能力。 |
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【阅读】阅读教材，并提炼出氧气的物理性质。 |
阅读教材，完成阅读作业。 |
培养学生阅读能力。 |
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【问题4】请你总结一下氧气的物理性质。 |
总结记录：
（1）无色、无味气体。
（2）标准状况下，氧气的密度大于空气。
（3）不易溶于水。
（4）氧气可转变为淡蓝色液体和淡蓝色雪花状固体。 |
培养学生自己总结归纳的能力。 |
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【讲述】气体的物理性质一般按照：
（1）颜色、状态、气味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三态变化；
这几点进行描述。 |
倾听，记忆。 |
帮助学生形成学习气体物理性质的归类方法。 |
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【学生实验】带火星的木条在氧气中复燃。 |
操作，观察现象。 |
培养学生的动手能力，提高学习兴趣。 |
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【问题5】木条复燃的原因是什么？木条和什么物质作用导致复燃？ |
讨论、记录：氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能支持燃烧。
木条复燃是木条与氧气反应的结果。 |
培养学生通过现象思考本质的习惯。 |
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【演示实验】1.硫在空气、氧气中燃烧的实验。
2.木炭在空气、氧气中燃烧的实验。
3.铁丝在空气中红热，在氧气中燃烧的实验。 |
观察现象，区分不同。记录：物质在空气和氧气中燃烧产生的现象。 |
培养学生对实验的观察能力，以及语言表达能力。 |
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【展示】正确的文字表达式。 |
书写：文字表达式。 |
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【问题6】同一种物质在空气和氧气中燃烧现象不同的原因。 |
讨论，分析原因。 |
培养学生通过观察现象看本质的能力。 |
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【讲述】1.燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关。
2.在不同的反应中，集气瓶中水的作用各不相同。 |
倾听，思考，记录：
1.氧气浓度越大燃烧越剧烈。
2.硫燃烧实验：水吸收有毒气体SO2。
铁丝燃烧实验：水防止高温溅落物炸裂瓶底。 |
帮助学生通过现象分析原因。 |
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【问题7】观察上述三个文字表达式，填写表格。 |
讨论完成表格。 |
培养学生总结规律的能力。 |
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【讲述】化合反应的概念（基本反应类型）。 |
寻找规律：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。 |
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【阅读】让学生阅读课本，了解氧化反应。 |
阅读。 |
培养学生的自学能力。 |
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【讲解】1.物质与氧气的反应都是氧化反应。
2.氧化反应可分为缓慢氧化和剧烈氧化。 |
倾听，记录，通过课本实例进一步认识氧化反应。 |
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【问题7】1．氧化反应都是化合反应吗？2．氧化反应与化合反应的关系。 |
思考。
化合反应与氧化反应无必然联系。认识到两种反应的类型是从不同的角度对反应进行分类得出的。 |
加深学生对概念的理解。 |
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小结
（5分钟） |
一、氧气的性质
（1）物理性质
（2）化学性质：氧化性
二、化学反应的类型
（1）基本反应类型：化合反应
（2）氧化反应 |
