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从孩子们的身体姿态里，我们可以看出孩子们在成长的过程中，有些问题积压在他们的身体里了。 有些孩子因紧张而身体僵硬；有些孩子因恐惧而和人保持着他们认为安全的距离；有些孩子因为缺乏心理力量而显得柔弱。 这些身体语言，都给了我们认识孩子的机会。 在教育戏剧课上，一、二年级的学生最爱的活动就是和老师玩追逐的游戏。学生大约玩到十几分钟左右的时候，各个都处在兴奋当中，身体的所有细胞都在大笑，这时，孩子们逐渐开始提出上洗手间解手，他们的身体首先在愉快的情绪和活动中开始放松了。 等他们再次开始游戏时，情绪和身体慢慢趋向于平静，开始对老师的指令、对同伴的反应、对周围的其他环境有了关注。 情绪和身体的放松，孩子们能够回到自己的内在，开始内部的工作和发展，这种自我的回归，就是一种觉知的状态。 在有觉知的学习过程中，学生能够将老师给予的知识，通过自己的感觉和心理内化，经历这样的学习过程，学生学到的知识就不再是与自己无关的客观知识，而是经由自己领悟之后的属于自己生命一部分的智能。 儿童从出生开始，首要认识和发展的就是自己的身体。从认识自己的手和口开始，一点一点认识自己的身体并使用自己的身体来认识外在的世界，这是儿童发展的基本所在。 孙老师在《完整的成长》中说到：“生命真的不可以被禁锢！身体的自由是走向人的起始！自由使用和支配自己的身体，不仅能发展身体，同时也能发展儿童的情绪、感觉、心理、认知与精神。禁锢一个人，无疑是从身体的禁锢开始的。” 生命本身就应该是自由的，这个自由借由我们的身体来体现，这与教育无关。因为，生命是就是生命本身！爱孩子，从让孩子们的身体自由开始；从孩子们的身体放松开始，让孩子的心理得到放松。 |
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