培养学生创新能力 指导写作创新作文朱玉来 安徽潜山县岭头初级中学(246313) [摘 要]创新是社会发展的动力和进步的源泉。培养创新型人才已成为当今社会的一项重要课题。根据新颁布的语文课程标准，我们语文教师应改变传统的教学模式，在轻松民主氛围的课堂中培养学生的创新品质与创新能力，并在拓展思维的前提下指导学生写出创新作文。 [关键词]语文教学；写作；创新能力；创新作文 创新是社会发展的动力和进步的源泉。因为创新，电灯取代了蜡烛，楼房取代了平房；因为创新，人类社会日新月异。因此，培养创新型人才已成为当今社会的一项重要课题。毋庸置疑，教育的创新是培养创新型人才的重要途径。新颁布的语文课程标准也要求我们语文教师改变传统的教学模式，在民主氛围的课堂中培养学生的创新能力，并指导学生运用创新思维写出创新作文。这既关系到学生当前的升学，也关系到学生今后的发展，还关系到祖国的发展与民族的未来，是个极其重要的课题。下面我结合自己平日的语文教学，就如何培养学生创新能力，指导学生写出创新作文等方面谈谈个人的做法。 一、在轻松民主氛围的课堂中培养学生创新品质与创新能力要培养学生的创新能力，教师首先要改变传统的灌输思想，努力营造轻松民主的课堂氛围，为学生创新品质的培养提供一个宽松的环境。因为只有在这种既轻松又民主的环境下，学生的创新思维才有机会得到激发，创新能力才能得到培养，创新品质的情志因素和智力因素才能发挥作用。情志因素如情感、兴趣、意志等，是发挥创新才能不可缺少的条件。智力因素包括观察力、想象力、思维力等，这些是激发创新能力的必备要素。为培养学生的创新品质，我们语文教师在课堂教学中应做到以下三点。 1.努力营造师生平等、和谐民主的课堂氛围，为学生创新品质的培养提供优良的土壤 现实中，仍有许多教师还停留在传统课堂，竭力保持自己高高在上的权威，只顾着自己讲，不允许学生有不同的意见，也不给学生辩论的机会。这样的课堂何来民主，哪来生机？最终学生只会在盲目服从中形成思维定式，在恶性循环中走向平庸，以致丧失思维能力、创新能力。要改变这种现状，就要求教师改革自己的课堂，努力营造民主的课堂氛围，为学生创建一个创新品质培养的宽松环境。在宽松、民主的教学氛围中，学生“具有心理自由和安全感”，才敢于发表自己的不同见解，展示自己的独特个性。为了激活学生的思维，激发学生创新的欲望，我总是尽量尊重每个学生，不轻易体罚学生；课堂上也总会走进学生当中，参与小组讨论，甚至和学生一起辩论；鼓励学生提出问题，引导他们深入思考，对于他们提出的独到见解总会给予热烈的掌声。当我大胆改革课堂，营造出民主的课堂氛围时，我发现我和学生的关系融洽了，我的语文课堂也变得充满生机了。教师放下架子，学生才会亲近教师，敢于向教师质疑；教师不吝啬自己的热情，学生才会畅所欲言，大胆提出自己新的见解。 2.注重培养学生的情感、兴趣、意志等情志因素 在课堂教学中，我很注意激发学生创造的热情，对学生表现出来的哪怕是不成熟的创造性见解，都会给予热情的鼓励和积极的评价。我还经常设置悬念，提出一些疑难问题，以诱发学生探索的欲望，培养学生的兴趣。如我在教学《小石潭记》时，曾提出：“你能从文中找出小石潭的水如此清澈的原因吗？你家门前小河里的水也这么清澈吗？如果不是，你会想出哪些方法解决问题？”历史与现实的对照，激起了学生对环保的兴趣以及对身边环境的关注。那节课里，学生对环境问题的探讨不仅激烈，而且不断深入，完全出乎我的意料。在阅读教学中，我时刻注意挖掘课本中的情志因素，培养学生的意志品质。如在教学《邓稼先》这一课时，我会让学生找出有关邓稼先同志不畏艰险研制“两弹”的词句，并鼓励学生学习其爱国、奉献、顽强等品质。我有时还故意设计一些有难度的作业，让学生通过努力去完成，以培养他们的意志力。充分挖掘教材中的情志因素，可以有效激发学生创造的热情、研究的兴趣，有利于培养学生坚强的意志。 3.通过组织学生开展探索性观察活动，培养学生的观察力、想象力、思维力等智力因素 为了培养学生敏锐的观察力， 我经常组织学生开展实地考察与研修活动，如考察本地的风景名胜，考察家乡的自然环境和风俗人情等。这样丰富多彩的实践活动相对于死板的课堂，更能让学生兴致勃勃，效果也好得多。许多伟大的作品和发明创造都来自非凡的想象力，所以在课堂教学中，我经常要求学生发挥想象以理解课文中的特殊情境，或设置特定情境让学生发挥想象以写成片断作文，从而培养其想象力。如在教学《我的叔叔于勒》时，我就要求学生发挥各自的想象力对课文结尾进行改写：如果在轮船上碰到发了财的叔叔回来了，那又是怎样的情景呢？如果没有看见于勒叔叔呢？教学中设计的每个问题都有利于学生思维能力的培养，但是，不是每一个问题都能有效激发学生的创新能力。为了培养学生的创新能力，我们还要侧重于对学生思维独特性、求异性和批判性的培养。在教学中，我常要求学生结合自身实际就某个问题谈谈自己的看法，以培养其思维的独特性；还经常要求学生运用定向思维、发散思维、逆向思维思考问题，以培养其思维的求异性和批判性。若我们每个教师都能在课堂上注意学生创新能力的培养，让每个学生都能体验到成功的喜悦，享受到创新的乐趣，那我们的教育就能得到学生的认可、社会的满意。 二、在拓展思维的前提下指导学生写出创新作文中学生写作的突出问题有两类：一是无从下笔，无话可写；二是写出来的文章大体雷同，千篇一律。究其根源，与平时的写作习惯与思维方法有关。有些教师在写作指导中，总要求学生按照某一种格式去写作，从不鼓励学生创新，学生也没有创新的意识。长期模式化的训练让学生形成了思维定式，以致其思维的空间和可选的材料都极其有限，其文章的结构与语言也没有多大变化。这样下去，学生怎会写出具有创新色彩的美文呢？要改变这种状况，就要从思维方式入手，鼓励学生运用自己的创新思维写出创新作文。我尝试着从以下几方面入手，稍有成效。 1.指导学生运用逆向思维、发散思维，在选材和立意上别具一格 作文让很多学生不知所措，苦不堪言。学生往往看到文题后提笔就写，写着写着便无话可写，即使挖空心思也还是只写成一块“小豆腐干”。生活是作文的源泉。要解决学生写不出文章的难题，就必须引导学生运用逆向思维和发散思维，打开狭小的思维空间，拓展思路，让学生走进广阔的写作天地。学生的视野开阔了，选材的范围自然就拓宽了，那些精彩的语句就会源源不断地从笔尖流出。如我在指导学生写《美，就在身边》时，就引导学生在不同时间、不同地点，就不同种类去观察、寻找自然界里与社会生活中的美。结果学生不仅找出了家里、路上、校园里以及社会上不同时间段里发现的美，还找出了文学作品、电视电影中的美，以及身边的各种不同的美。最可喜的是有几个学生以我们的校园为观察对象，不仅写出了校园里日出的美、花草的美，还写出了同学们锻炼时的活力美、学习时的互助美，就连教室外的那棵银杏树也成了美的化身。思维发散开后，学生找到了广阔的选材空间，就不会出现无话可写的情况了。但是这样还不够，还要引导学生在选材、立意上创新。在平常的写作训练中，我总提醒学生：在审题时要注意从不同角度去思考所给题目(或材料)的意义，并参考自己的人生经验，从中选出紧跟时代的、能体现真善美的、与众不同的主题，再选出紧扣主题的、新颖的、体现时代精神的材料。因为我在作文指导中能注意拓展学生的思维空间，所以我的学生在写作文时大都不会觉得无话可写，也极少写出雷同的作品。 2.引导学生发挥奇思妙想，在布局谋篇上推陈出新 我强调先列提纲，后写作文。因为提纲是对文章内容的框架设计，具有整体性。在教学中，我把写作文比作建房子：给大家相同的材料，看谁写的作文结构更美。在这构思的过程中，学生的奇思妙想非常重要，而要让学生发挥奇思妙想，还要靠我们教师善于引导。这就要求我们语文教师在平时的作文指导中，不仅要培养学生的创新意识，还要教给学生一些构思的技法。首先要指导学生根据立意与选材选用恰当的文体，如书信体、对话体、自述体、日记体等；接着再指导学生采用恰当的艺术形式，如一线串珠式、先抑后扬式、对比反衬式、烘托映衬式等；有时还可让学生适当添加有特色的小标题，或适当安置题记、后记等。如在指导学生写作“幸福是 ”时，我就曾要求学生先精选两三个幸福场景，再适当加上小标题。有一位学生加了三个小标题——“幸福是一声叮咛”“幸福是一双暖鞋”“幸福是一杯奶茶”，把母亲冬日里从早到晚对自己关心的三个典型瞬间组合在一起，形成了一篇新颖别致的美文。此文让我爱不释手，也让其母欣喜异常。多种写作技法烂熟于心，学生在构思时才有开阔的思维，才会有奇思妙想，才会有新奇的美文出现。 3.引导学生善用修辞妙语，在语言表达上绘制亮点 缺乏文采的文章是没有生命力的。要写出美文，就必须在语言上苦下功夫。因此，教师在指导学生作文时，千万不要放松对语言表达的要求，要用心指导学生在语言上苦心锤炼、求新求变。在这方面，我总是要求学生在写好作文草稿后边读边改，达到通顺流畅；要求学生恰当运用比喻、排比、夸张等修辞手法，对语言加以修饰，使语言更生动，句式更整齐，气势更凸显；还提醒学生适当添上名言警句、歌词谚语等，并鼓励学生独创妙语，尽力使自己的文章更美。为了鼓励学生提高语言表达能力，我还编了一个顺口溜：边读边改文自通，炼字选词语更佳；善用修辞增文采，独创妙语展才华；名言谚语巧运用，作文锦上更添花。语言表达上的创新并非朝夕之功，但我们可以鼓励学生不断积累，不断创新，努力追求，以提高语言素养和表达水平，使学生的作文能凭借文采而飞扬。 当前我国已走进了崭新的发展时期，时代要求我们语文教师要大胆改革课堂，营造民主的课堂氛围，为学生提供一个创新能力发展的宽松环境，在教学中注重挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生的创新品质和创新能力，同时利用作文这个创新能力训练的阵地，指导学生运用创新性思维写出能体现自己才华的创新作文。 [ 参 考 文 献 ] 钱威，徐越化.中学语文教学法(修订版)[M].上海：华东师范大学出版社，2000. [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)28-0007-02 (责任编辑 周侯辰) |
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