 最近一段时间， 我拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》。感触颇深，受益匪浅，收获颇丰。 对于教育是什么这个问题我真的没有好好的思考过。 读了张文质先生的教育是慢的艺术之后，让我对自己的工作开始了慢慢的审视。他说教育是＂艺术〃，教育是＂慢的艺术〃。说实话我从来没有感觉到自己的工作是艺术，难不成是因为在慢字上出了问题？张文质先生在这本书中提出了一些非常好的教育观点： 教育的魅力在于激励与唤醒，研究教育最需要的是倾听、观察、记录和描述， 研究教育就是回到教育。回到细致持久地省悟之中，自然有自然的法则，教育也有教育的规律教育是慢的艺术，即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程。人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得等等。我们现在的教育，特别是基础教育阶段，确实存在着贪多求快、急功近利的现象，这是每个义务教育阶段的学校，每个在教学第一线的老师都会遇到并经历的事情。日本教育学者佐藤学所说的，教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。缓慢所以很难立竿见影，然而我们每个教师脑中却装着必须要立竿见影的命令。书中有一行小字提醒了我。＂教育需要的是持久的关注，耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化，立竿见影往往是有害的，甚至是反教育的。〃其实任何事物的发展都是按照先慢、后快这个规律进行的。因此，我们的教育也应该顺应这一规律才能起到良好的、有效的、真正的作用。每一位教师都是熟知拔苗助长的含义的，那么是否想到，如果我们在基础教育阶段贪多求快，不正是做了拔苗助长这件蠢事吗？教育教育是一种慢活、细活，是生命的潜移默化的过程。所谓的润物细无声，正反应了教育的变化过程，是极其缓慢细微的，它需要生命的积淀，需要深耕细作式的关注与规范。诚然，要想使教育能够慢下来，是一件非常困难的事，教学的进度，个人的耐心程度，同行之间的分数对比，以及领导敦促等等，都容易使我们的速度变快。许多学者提出的观点、理念是非常美好的，但也是非常理想化，教育是需要慢工出细活儿的，但是当教育碰上教学，美好的理想的真理就会被现实挤到一边。但我们还是应该有＂虽不能至，心向往之＂的情怀，只有这样，我们才能知道什么是真正好的教育。教育是慢的艺术。在教学上，教师要慢慢的去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师，应事偶有所得，有些独特的理解，独特的发现，然后顺着这条这种正道，终成大器。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。功利的教学都是短暂的、不关注长远的不关注正确的教育价值取向的。我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮躁与功利，这才是真正的教育。
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