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三维目标 知识与技能 1、了解心理描写对塑造人物形象的重要作用，掌握心理描写的常用方法。 2、从课内外名篇中汲取成功的经验以提高描写人物心理的能力。 方法与过程 1、运用学案让学生先学，教师后教。 2、用课内外文段启发学生思考心理描写的作用及方法。 3、运用小组合作的方法共同塑造一个情感丰富的人物形象。 情感态度与价值观 善于体会人物心理，理解作者思想情感；培养细腻的心思、丰富的情感。 教学重点：归纳心理描写的方法 教学难点：理解环境烘托对表现人物心理的作用 课时安排：1课时 教学过程： 第一环节：创设情境，激发兴趣（发挥教师的主导作用） 1、播放几分钟电影片段（凸显人物心理活动的电影片段《007：谁与争锋》（007号情报员詹姆斯·邦德被派到韩国去阻止非洲钻石走私商与孟上校的武器交易，不料身份被识破。被关进了监狱遭到严刑拷打，影片中用大量诡异变幻的动态影像来表达詹姆斯·邦德受折磨时所产生的心理感觉。） 2、展示心理描写的作用：通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 第二环节：合作探究，寻找方法。 如何运用心理描写塑造一个饱满的人物形象？（根据学案，学生的自主先学，堂上合作探究） 1、《背影》描写“我”对父亲的不理解的心理： 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可；我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！“ 总觉”“ 心里暗笑”“ 想想”这些词都是直接表达作者心情的，这种心理描写方法叫做：内心独白 2、鲁迅《五猖会》：“我”在赛会来临之时被父亲逼着背书的心理： 朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 这段形象的心理描写中，作者使用了“似乎”“仿佛”这些表心理的词，将急于背出书来，尽快去看赛会的心理描写得淋漓尽致，这里运用了想象联想的心理描写方法。 3、孙犁《芦花荡》里，老头子为大菱报仇雪恨后心理的描写： 老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 这里的环境描写非常优美，却能间接地表现了老头子的心理感受，这里的环境描写作用是烘托老头子为大菱报仇雪恨后解恨的心理。这里运用了环境烘托的心理描写方法。 4、根据以上三个文段，归纳总结方法（重点） 内心独白（多用“想”“觉得”等词） 直接描写： 心理描写常用的方法 想象联想（多用“似乎”“仿佛”等词）
间接描写：环境烘托（用环境衬托或反衬人物心理）（难点）
第三环节：小组合作，堂上演练。 四人一个小组，合作塑造人物心理。请运用这两种方法或其中的一种，描写你看完恐怖片或鬼片之后，一个人走在漆黑一片的巷道里（或阴森的山间小路上）的恐惧心理。也可以是描写在停电的晚上，你一个人在家，一个人睡觉时的恐惧心理。 看看哪一个小组描写得最形象，最恐惧，最让人印象深刻。小组内各抒己见，然后由一人整合成段，100字左右，最后选一发声洪亮、大胆表达的代表朗读。 （用时约15分钟，五分钟写，10分钟展示及点评，比较优劣） 教师自备：偌大的祖屋静悄悄的，月亮不知到哪里去了。我不敢睡，一闭上眼，各种恐怖事物便一股脑涌上来；睁开眼，仿佛眼前一切都是鬼怪；望向远处，那闪烁的灯光飘飘忽忽，像是鬼火；再有几只鸟儿从窗边飞过，留下几声尖锐的历叫在我耳中；窗外翘楞楞的树枝干如僵尸般诡异……我，要崩溃了。我的世界从来未如此恐怖，我想喊，想叫，想哭。 第四环节：推荐阅读，写作巩固。 1、推荐阅读心理描写出色的名篇《项链》（莫泊桑）。 2、课后作文，以《选择了你— ，我不后悔》作文。 要求：(1)破折号后填上一个词，使题目完整，可以是具体的事物，如学校名字、科目、朋友名字、合作小组名称等或抽象的事物，如坚强、振作等。 (2)文中需运用到直接或间接的心理描写，以突出“我”思想的挣扎和认识的变化。 (3)记叙文，详略恰当，中心突出，生动形象，600字左右。 （本文来自网络）
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