国培学习反思

        国培学习反思

                国培四组  连凤庭

这次我非常幸运地参加了“骨干国培计划”培训，在培训学习中，我聆听了专家与名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，我深感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、理念更新了，思考问题也能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与新课程极其改革又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下：

一、本次国培中的收获。专家的报告精彩，内容深刻，专家从中汲取了许多知识和经验。比如王艳玲老师的图形与几何课程内容与分析，使我对小学数学的几何直观、空间观念等认识有了又一次质的提升；郝薇校长关于引领教师专业成长的报告也使自己找到了成长的方向和方法；赵艳辉校长关于综合与实践课的特色展示就他们学校的特色从实践研究，基本内涵，内容设计，教学建议等方面给我们做了详细的讲解，感叹他们独特的特色的同时也对综合实践活动有了更多的认识；何凤波教授的关于数学课程标准的解析视角独特，高屋建瓴，对于一线教师有很实际的指导价值。哈尔滨王岩教授的如何创建高效的数学课堂为我们做出了指引，使我们对高效课堂又多了一番自己的理解，并在实际教学中努力去践行高效课堂这一理念；师大附小脱中菲博士的统计与概率，从课程和实际运用两方面准确清晰地阐述，是我对统计与概率的知识认识更加全面；我对黑龙江教育学院的高枝国老师的如何发展学生的问题意识感受最深，所以我从中有所反思：培养学生问题意识，创设有效课堂心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的 思维是肤浅的思维、被动的思维。学生没有问题本身就是大问题。 爱因斯坦曾指出： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因 为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而己，而 提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有 创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ”因此，如何培养 孩子的问题意识，成了每个教师思考的命题。那如何培养学生的问题意识呢？一、创设良好的学习氛围，激发学生的问题意识。二、激发学生的学习兴趣，恰当评价学生提出的问题。三、教给方法学会从数学的角度提问。四、改进教学方法，创设提问的机会。总之，培养学生的数学问题意识，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，标新立异，“异想天开”，会促进学生主动的、创造性的学习，拓展思维，增强解决问题的能力，提高学习效果。

 二、在学习中反思。

   “一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。当我听了专家的专题报告后，心中不由地涌起了这句话。在贯彻新《课标》精神的过程中，他们带来的思想道德教育：鼓励教师安心——是最高的境界；激发教师负起责任、开拓视野；勉励教师不辱使命——建设现代教育；激起我心中的许多感想。老师们带来的心理健康教育，使我能对自己的心态作一个调适，让我树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中；感受到要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在脸上！感悟到要善待学生，尊重生

命。要善于引导，做到能理解、宽容。要通过改变目标、改进方法、转换活动、合理宣泄、调整认知等六个方面向名师靠近，促进自己向大师方向发展，学到了自信，学到了方法，感悟至深。就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”。作为一名教师，我认为这种观念的形成

是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫 折，坚信我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！

    培训学习期间师大附小的两位教师的教学观摩课，他们能根据《数学新课标》的要求，分别给我们展示了两堂别开生面的优质示范课，给了我们全新的感觉，为我们今后的教学提供了一个学习平台。我深深地感受到，作为一名教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象。我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，贵在得法；在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂， 采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。所以，作为教师在教学过程中不但要用教材，还要活用教材、补充教材，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预 设与生成的矛盾。才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

   三、在反思中进步、成长

   1、促进自己向专业化的发展

    社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在 教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。老师的报告让我认识到新的世纪，新的形势向我们教师提出更新、更高的要求。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念；听了专家的报告，使我明白，每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和未来社会的成员。“老师

的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，什么是学生容易理解和接受的内容与形式呢？我觉得就是《课标》指出的：教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探索中的支持者和学习过程的合作者。所以，我们没有理由不具备特殊技能知识，没有理由不学习，不提高自身素质。我们在 职的每位教师都应该不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。在今后的教学日子里，要按《课标》贯彻的坚持先进的理念，坚持核心的价值，就是代表先进文化的理念。多读书、多思考、多反思，要做有思想的老师。要用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把教研和教学结合起来，认真做好反思总结工作，争做一个专 家型、学者型的教师。

     2、努力转变好角色

      新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合 作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品  要使学生的学习从以“要我学”到“我要学”的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐，把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但乐的学习了知识，而且按照《课标》的精神，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。

   为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样， 才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。