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统编教材视野下的整本书阅读

2018-01-07  当以读书...

王林,中国大陆第一位儿童文学博士,儿童阅读研究专家,著名儿童阅读推广人。

抛砖引玉

当前语文教学改革的形势:语文阅读在中高考中所占的比重越来越大;语文考试越来越重视对课外整本书的考查;统编教材的编写体现了对课外阅读的重视。在整个语文教学正在发生改革的这个关口,老师们需要思考三个问题:

① 我的教学如何能够帮助学生成为独立的阅读者、写作者、思考者?

② 我如何缩短学校学习要求和社会生活真实能力之间的差距?

③ 我如何提高语文教学的效率?

基于统编教材的大阅读课程构建,我认为包括四个层面,精读、略读、群文阅读、整本书阅读。精读课文是习得方法,略读课文是实践方法,速读群文是形成能力,阅读整本书是发展能力。我们可以从这个角度来反思语文课程及课堂教学,从中找到提升空间。

整本书阅读的教学建议

1

整本书阅读教学的形式

① 导读课:课上主要通过串联、展示某本书的内容或相关材料,激发学生对某本书的阅读兴趣,之后让学生在课外完成对这本书的阅读。

② 班级读书会:学生在规定的时间内完成课外阅读某本书,教师安排这本书的讨论课。

2

如何进行整本书阅读的教学设计

整本书阅读教学和课文阅读教学没有本质上的不同,但在教学理念上有很大的差异。我提示五个方面:

第一

要求老师们认真细读原著

如果我们的老师自己都没有读过某本书,怎么有底气给学生做阅读推荐呢?所以老师读原著是非常重要的起点。对于学校而言,特别是小学,重点是要用“儿童的心灵去体会”。我们老师在阅读时先不要谈教学,而把自己当成读者,当成一个小孩子,设想一下,我在读这本书的时候,我会碰到哪些困难?有哪些地方会读不懂?在这个过程中,老师可以使自己的文学素养跟着提升。

第二

查阅某本书或该书作者的资料

就像语文教参会附有课文的参考资料一样,整本书阅读需要老师们自己先查阅资料。比如一些经典名著,有很多评论家都写过研究性的文章,我们不必去读完这类文章,找到其中有代表性的几篇读一读,一下子就能够帮助我们抓住那些经典名著的重点。

第三

可以从哪些方面提问

我们对整本书阅读的提问,一定要把握一些原则:少提小问题,多提大问题;少提事实性的问题,多提诠释性的问题;少提认同性的问题,多提批判性的问题;少提简单陈述的问题,多提创意思考的问题;少提封闭性的问题,多提开放性的问题。

我举个例子,有一种“六层次的提问法”,分别是怎样提问的:

文本例:我因为没有好好复习,这次考试只考了55分。爸爸沉着脸说:“小子,你行啊!”听完,我的心情更糟了。

第一层次:复述,即认读原文,摘录词句,找出显性的信息。

示例:我考了几分?

——考了55分。

第二层次:解释,用自己的话来解释词句的表面意思。

示例:这段话中的“糟”是什么意思?

——心情更不好了,更加沮丧了,更加伤心了等等。

第三层次:整合信息,即分析、综合和比较。

示例:这段话讲的是什么意思?

——就是我考试考差了,爸爸讽刺我,我的心情更不好了。

这是让学生用自己的话来分析、综合、比较信息,这也是群文阅读教学最大的优势。有一些群文阅读课的组文会用到几篇观点对立的文章,可以锻炼孩子筛选和整合信息的能力。

第四层次:延伸、推论、推测和想象,辨识文章本身应该有的意义。

示例:“你行啊”的真正意思是什么?是爸爸在表扬孩子吗?

——不是,真正的意思是,你很差、很糟糕。

第五层次:评价,即批判性思维的能力。

示例:爸爸这样说好吗?为什么?

评价能力的呈现和提问方式,在我们当前的语文教学中都是很少见的。

第六层次:创意,即创造性思维和求异性思维。

示例:如果你是爸爸,你觉得怎么对孩子说效果才更好呢?

我们还可以围绕作品的基本内容来提问,像是角色、地点、时间、情节、主题、作者等要素。比如:

谈角色。故事中有哪些角色?谁是故事中的主角?主角的个性是怎样的?主角克服了几项困难?除了主角之外,你还喜欢哪个角色?我们认识的人当中谁最像主角呢?书中的角色和有其他书中的角色相像的吗?

谈时间。故事发生的时间是什么时代?发生的季节是什么时候?季节对故事发展有何影响?故事延续了多久?故事发生在现在的时代还可信吗?

谈主旨。作者通过故事想告诉我们什么?这本书让我感觉到什么?有什么成语和名言可以概括故事的道理吗?这个故事传达的主旨和你原来的生活经验有什么联系?你认同作者的想法吗?哪些地方有不同看法?

通过这些提问,让孩子把课堂中的书和其他的书进行比较、思考,随时随地都鼓励孩子的批判性思考和创意性思考,这些都是发展学生高阶思维非常有利的方式。

第四

渗透整本书的阅读策略

比较常见的阅读策略有:预测、激发已有知识和经验、联想、提问、图像化、推理、找出主旨级重点、综合、检视理解,作者的观点等等,把这些策略用到教学的书籍和文章中,能引发孩子更多的思考。

第五

做一些阅读延伸活动

可以从这些方面考虑做活动,如推荐卡、语意图、思维到图、概念网、对照表等等。

为什么需要延伸活动?阅读本身是有趣味的活动构成的,如果整本书阅读教学太像日常的语文课,很容易把孩子教到腻烦。本来统编教材中出现整本书阅读的教学要求是为了鼓励孩子读书,如果你的课堂教学使孩子讨厌读书,就适得其反了。我们要多用活动性的内容带动孩子多读书。

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