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看了期末学生的作文，我的心里还是有点不舒服，学生的作文水平的确不高，而我在考试前所做的工作并非有效，这种形式的题目，审题训练关过了，只是一个起点，只是帮助学生入了写作的一个门槛——知道这类型的作文应该如何审题，但学生思维方面存在的问题令人担忧。
这次作文的题目其实更2017年全国卷第一卷的作文是一样的，都是选择了十二个极有时代特色的词语：成人礼、天宫一号、王者荣耀、感动中国人物、 QQ空间、抗战胜利70周年、二孩政策、选秀、搜题软件、阿尔法狗、诗词大会、金砖会议，由学生选择其中的两三个，使之有关联，并且形成观点给长辈写一篇文章来介绍零零后一代。可以说多次训练了类似题目，训练的目的很明确：首先要明确这类作文题目的任务是什么？要将零零后对这伴随自己成长的两三个热词思考与理解、感受告诉长辈，当然这里要有自己的观点，对其中两个或者三个的热词之间的关联能够形成一个独立的观点，而且这个观点的能够代表零零后这一代人。
遗憾的是读完学生的作文，我发现了其中的不少人居然在考场之中连最起码的任务都给忘了，这是要写给长辈的文章，要告诉长辈零零后这一代人的思想与生活的状况，相当一部分人连对象意识都忽略了，甚至连这两个或者三个的热词写出来之后，最起码的关联都没有明确。作为语文老师我真的感觉任重道远啊，学生的思维训练哪里是一节课两节课就能够训练到位的？这既需要我这个老师想办法去帮助他们，但也需要学生不能满足于不动脑筋似的应付了事，好像只要写完一篇作文就算对得起老师，根本不去仔细思考研究该如何面对这种类型的作文。
学生的作文训练哪里是到了高三来突击的？一个学生连最起码的阅读习惯都没有养成，或者连阅读时间都没有，他的作文怎么可能写好？一个学生连起码对语文的尊重都做不到，他又怎么可能写好作文呢？只是现在到了高三，作为语文老师无论如何都得迎刃而上，学生的作文再差，我也得帮助他们尽可能在原有的基础上有一点提升与进步吧；否则就是失职。
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