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导读语文研究会原创作品第21期  从本质上来看，语文教学和文学教育应该是相辅相成的，但是因受到应试教育的影响，语文教学和文学教育往往被割裂开来。在相当长的一段时间里，语文教学呈现出来的往往是重语言教育、轻文学教育的这样一种倾向。特级教师周益民曾指出：“现在小学语文界一个所谓主流的观点，就是小学语文课是语言文字课，以语言文字的学习为主。”这显然是人为的将语文教学和文学教育割裂开来，这种将语文课等同于语言课的做法，实际上是将语文教育的任务简单化了，是对学生文学素养的忽略。这种忽略，束缚了学生语文能力的进一步提高。 实际上，在语文教育教学中，文学教育是极为重要的，它理应成为语文教育的一个主体理念。从表面上看，现行的语文教材里，文学作品好像的确占了主体位置，但是，仔細品味，就可以看出语文教材里所选取的作品，无论是从文学质量看，还是从组织语文练习的理念上看，都和真正意义上的文学教育有一定的差距。 那么，什么是文学教育呢?其实，文学教育指的是将儿童诗、童话等等文学样式所具有的语言教育价值，通过教师的教学教育行为，转化为学生的语文能力的一个过程。如果我们能够将语文教学中和文学教育好好地结合 ，有效地实施素质教育，在培养学生的语文能力方面，将会起到相当好的效果。  实践经验也表明，概念的直接教授是没有效果的。这样的做法也是和文学教育相背离的。一般来说，字词的习得都应该放在具体的阅读环境中去完成，而不是孤立地揣摩、学习。而我们有些教材，字词的教学与阅读的教学却是分开的。 下面，我就学生语文教学与文学教育的结合，谈几点看法： 一、教学目标要准确定位 有不少教师在教学设计时，不知道如何去准确的定位教学目标，目标意识模糊，甚至定位不准。呈现出目标泛化、虚化、窄化的现象。而要提高文学教育的效果，就必须建立一个科学的教学目标体系，这个目标体系应该是既有层级，又有照应的。只有明确了这些目标，才能在教学实践中对阅读教学和文学教育目标进行准确定位。当然， 目标的确定虽然不能缺位，但是也决不能越位。  二、教学过程要巧用例子 “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶圣陶先生的这一句话，作为语文教育者，大家应该都是耳熟能详的。但，遗憾的是，这么多年来，能够从真正意义上理解这一句话的人并不多。的确，要培养学生的语文能力，就应该要把课文当作一个例子，而且一定要想方设法地用好这个例子。语文教材中不乏经典之作，有的有形象的描述，有的有多变的句式，有的有巧妙的用词……这些都足以说明，课文本身就是文学教育的凭借。作为语文教师，决不能对这些文学因素视而不见。反而要能够紧紧抓住这些例子学习运用，举一反三。 同时，还要凭借这些文学因素来进行语言文字的训练。在语文的课堂教学中，还可以凭借这些例子，并以例子为跳板，跳出课文的束缚，让孩子根据课文所学，主动地寻求课文以外的东西，为孩子们的可持续发展插上翅膀。 三、教学重点要切中肯綮 语文教师在备课的时候，往往会面临着诸多教学内容不知如何选择的境地，但是，随着对文本的逐步熟悉和深入了解，却又会觉得虽然该教的内容很多，但总有那么一两个是真正该抓住的。这是一个筛选的过程，教师只要选准了一个好的训练点，也就理清了整堂课的教学思路，完满地完成了一节课的教学设计。 （未完待续）  作者简介 |
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