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按：从文中看，作者似乎应是徐州一中的生物科教师。 近三年，徐州一中生物学科一直是采用的学案教学。在用学案的过程中，我对基于学案的教学方法也曾有过一定的思考，期间也曾对学案产生过一定的困惑。为了完成该课题研究，我在工作之余认真阅读了由赵加琛、张成菊两位老师著述、由中国轻工业出版社出版发行《学案教学设计》一书，收获颇多。 该书的前言部分，针对广大一线教师阅读时，特别提出需要注意的五个问题，尤其问题④“本书除内容介绍外，还有一些“反思与活动”，这需要您的参与，需要您的思考、归纳和总结，需要您与同事的交流，您要想获得更大的提高，应该注重这些“反思与活动”，实际上，在阅读本书时，您也完全可以边读边思考，提出一些自己想要探究的问题并付诸实践”和问题⑤“在阅读过程中，您可能会有疑问或新的见解，解决这些问题的方法是积极开展教育教学研究，更重要的是付诸行动，在实践中不断发展，请记住这个建议：实践、实践、再实践”对一线教师特别实用。 除了认真研读《学案教学设计》专著，我还特别关注赵加琛老师博客和相关论坛的有关内容。通过阅读赵加琛老师和其他网友互动的内容中，我逐渐明晰了他所编著的《学案教学设计》内容，深化理解了该著作的精髓。现将本人对该著作的感受阐明如下： 首先，对学案及学案教学的概念有了更深入的了解。过去，我在使用学案教学时，也曾思考过学案的概念，但只是一种肤浅的认识。读完《学案教学设计》后，对此有了更明确的认识，学案是根据课程标准或教材以及学习资源、学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等）编制的，培养学生的创新精神，训练和发展学生学习能力的校本课程。编制学案的主题是教师和学生。学案有两种呈现方式，即纸质学案和多媒体学案。而学案教学则是指运用现代教育技术，以学案为载体，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，培养学生创新精神和学习能力，有效地发挥学生个体素质结构，提高教学效益的教学体系。学案教学有两大支柱，即教师是研究者和学生是研究者。其中，重在突出学生自学，培养学生创新精神和学习能力。对此，我也有很深刻的认识。过去一段时间，我在设计时，常常只是根据课本进行设计，或只对课本进行稍微的改编，质量总是不高，课堂效率也不是很明显。后来，我也曾试着向学生的自主学习尝试，有时也对教材进行了一些较大的改变。如，将教材中的一些复杂问题简单化，将内容分解，以填空的形式，分步进行，这样既可以有效化解难点，增强学生自信，在使用学案时，环节尽可能的突出学生的自学，从而效培养学生的自学习惯。 其次，对学案教学的实施条件和实施程序有了更深入的认识。过去，我曾简单的认为，只要自己用心去做学案，效果就会慢慢出来，而对外部的实施条件却知之甚少。读《学案教学设计》后，对此有了更深刻的认识。实施学案教学，需要教师学会编制学案，学生具有一定的自学能力、思维能力等。而对于教师来说，要想编制出高质量的学案，仅个人的能力是不够的，它还需要对教师进行必要的培训，除了要明确学案教学的几个具体的环节外，更需要教师改变过去不符合现代教育形式的教学观念，学习一些新的教学理论，并进行一些大胆的尝试。另外，高质量的学案教学与学校的支持也是分不开的，如要有足够的时间和精力，这就需要学校能给教师适当松绑，建一些不必要的任务，以使教师有足够精力进行学案教学的改革。同时，成功的学案教学不是仅仅教师就可以做到的，它离不开学生的适应和配合，毕竟学生才学习的主人。这就需要对我们的学生进行适当的培训，如：引导学生改变传统的学习观念，变被动为主动；指导学生尝试慢慢改进自己的学习方法，提高学习效率；帮助学生了解自己的实际学习能力，并结合这些对学案进行必要的调整等。 另外，学案的实施程序一般要经过编制学案、使用学案、评价学案三个阶段。在这三个阶段中，尤以评价学案最能提高学案教学的质量。在评价学案教学时，无论是教师或专家的评价还是自我评价，或是学生的评价，都应以发展性评价为主，激励教师不断地进行自我反思，改进学案的质量，激励学生不断地改进学习方法，提高自信，从而不断地改进学案教学的效率，提高教学质量。 再次，读《学案教学设计》后对学案的组成部分有了更深入的了解。学案的组成部分，直接决定了学案教学的质量，可以说，没有一定的模式，就难以形成学生良好的学习习惯，持久性的提高效率更无从谈起。当然，学案的组成部分并非一成不变，根据学校的实际情况而异。目前徐州一中学案的组成统一包括这样几个环节：【学习目标】、【课前预习】、【问题探究】、【课堂思维训练】、【课后巩固】、【学后反思】等。 我们学校在学案编制的某些方面并没有《学案教学设计》一书中阐述的全面，比如有关习题课学案的编制要求，我们就没有。《学案教学设计》中详细介绍了习题课学案的编制方法：首先制定清晰的学习目标，在制定学习目标时，应抓住学生在练习、考试时的解题答题情况与需要学生达成的目标值的差距，既需要整合的知识、能力、合非智力因素。要抓住重点、难点、疑点，不必面面俱到。其次，编制恰当的自学设计。习题课学案的自学设计主要由“题目再做”和“解答集”组成。在学案中要留出适当的空白，让学生重新解答没时间做的题目、没做出来的题目、做错的题目和经过思考而得到多种解法的题目以及一题多变的题目。这点是值得我们借鉴的。 最后，通过学习《学案教学设计》，我对学案教学的教学管理有了更深的认识。在作业管理方面，除了要提高作业的质量，布置的要少而精外，还要加强督促和检查，落实补错与纠错，建立必要的奖惩措施。只有这样，才能发挥学案应有的作用和效果。在课堂管理方面，由于学生的知识层次不同，其完成的速度和效果也不同，特别是对于问题学生的情况更多。他们基础较差，自制能力不强，所以没有一定的约束力，他们常常是上课不做或者抄袭别人的答案，这样也很难发挥出学案的作用。这就需要师、生、家长的共同努力，克服困难，最终发挥出学案教学应有的效果。 总之，在课题研究的过程中，促使我学习了很多关于学案、新课程的相关知识，丰富了自己的学识，提高了自己的专业素养。读完《学案教学设计》后，对我在编制学案、创新学案、利用学案、完善学案上都有巨大的帮助作用，受益匪浅。
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