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不分享的孩子就是自私吗?我有时候会在操场或者公因里看到，一个孩子想要另一个孩子的玩具，那个孩子的父母说，“我们要分享玩具，给他玩吧！'然后这个孩子晶然不情愿但还是交出了自己的玩具，家长们都认为孩子不学会分享，以后就会太自私了，但是，很多家长教依子分享的方法是错的。他们只是一味的要求孩子交出玩具。要知道，分享不是让孩了把玩县别人那么简单，这背后大有学问，如何做既会利人，又会利己的付出者呢？ 宾夕法尼亚大学沃顿商学院的亚当·格兰特教授写过一本书，题目叫《gⅳeandtake》，他说企业中有三种人，乐于分享的付出者、追求利益的取者和斤斤计较的互利者。这三种谁会在公司生最成功呢?他发现，是付出者。但是，表现最不好的：恰怡也是付出者，他仔细分析后，发现那些版不成功的，是只会利人不会利己的付出者，他们往往为了帮助人而耽误了自己的工作，最容易成功的，是既会利人又会利己的付出者，他们不但爱分享，而且知道怎么在获利和分享之间保持平衡。 我们今天在谈孩子会不会分享玩具这么一件小事，其实这里面就蕴含了影响孩子一生的分享智慧。 怎么才能让孩子学会真正的分享?需要注意三个关键点：第一，孩子对他人情绪的理解能力；第二，物权意识；第三，理解别人的情绪 第一，孩子对他人情绪的理解能力 想让孩子学会分享，就要先滋发他们对他入情绪的理解力 我用开头举的例子，一个孩子想要你家孩子的玩，你家孩子看起来不是很愿意的样子，你就可以问一问他：“你觉得你要是不给玩具，这个小朋友会是什么感受?”你还可以引导他去觉察他人的情绪，你可以问问：“你看，他看起来是不是有些伤心啊?” 这个过程不要替孩子做主，最重要的是让孩子开始思考“他人的情绪”。如果孩子觉察到了他人情绪，说“他会很伤心。”你就可以进一步问：“那你觉得可以怎么办呢?”这个时候重在引导孩子思考解决问题的方法，并且始终给孩子分不分享的选择权。 如果孩子思考完还是决定不分享，就算了，尊重孩子的决定，不要给孩子贴上自私的标签。一项德国的研究还表明，如果跟孩子澄清完他人的感受，就算这一次孩子不分享，之后孩子的分享行为也会大大提升。 所以，如果孩子好像还不会换位思考，不愿意分享，你也不用焦虑，引导他们体会情绪，给他们时间。孩子会在两三岁之间慢慢知道“分享”这个概念，他们会变得越来越会理解他人的情感和需要，但是需要时间，最后才能慢慢自发和自主地分享。 第二、物权意识理解别人情绪的能力，受年龄的影响很大，但是物权意识的培养，就不太受年龄影响了。你可以有意识地给孩子植入物权理解别人情绪的能力，受年龄的影响很大，但是物权意识的培养，就不太受年龄影响了。你可以有意识地给孩子植入物权意识的概念，尽早培养，越早越好。 物权意识就是对一件物品的所有权的理解。比如儿童知道家里的哪些东西属于父母，哪些东西属于自己。你可能会问，孩子物权意识越强，觉得这东西是我的，是不是就越来越不喜欢分享?事实上正好相反。孩子越了解物权意识，越愿意分享。因为孩子知道，这个玩具是我的，我借给你玩，不等于它就变成你的，它最后还会回到我的手上。孩子对自己的玩具有安全感，会更愿意分享。 我们可以用哪些方法来提升孩子的物权意识呢? 比如，平时跟孩子说话的时候，注意强调“我的”我们的”“他的”“他们的”这样的语言，帮孩子强化所有权的概念。你会发现孩子2岁的时候，会自发地使用这种词语。而且仔细观察你会发现孩子是首先学会说“我的”，然后才学会说“他的”或“你的”，他们首先对属于自己的物体，萌发出了所有权的意识。 当你发现孩子开始使用“我的”这样的句子，你跟孩子说话的时候，就可以帮他孩子，你跟孩子说话的时候，就可以帮他刻意强调一下各种物品的所有权是属于谁的。你可以对他说：“这个玩偶是宝宝的，这个背包是爸爸的，那件衣服是妈妈研究发现，学会熟练说“我的”和“你的”的2岁的宝宝，他们对属于自己的东西会更加看重，但同时也更有可能把自己的东西分享出去。 三、学会说“不” 前段时间美国的社交网络上出现了这样个新闻，一位美国妈妈，面对公园里面群强迫他儿L子“分享”出自己玩具卡车的孩子，还有周围家长的冷嘲热讽，选择了顶住压力，站在孩子这边，这位妈妈说“孩子，你不是必须要去分享的”。这个事情激起了美国网友的热烈赞同。 如果你想做一个即会利人又会利己的给予者，你要知道自己的底线在哪里，学会识别只懂索取的人，并向他们说“不”。这个新闻里，小男孩的玩具实际上是想带给他认识的好朋友玩的，所以他不想分享给陌生人，男孩的妈妈看出了孩子的心思，就鼓励他拒绝：“如果你不想，你可以说不如果对方有不合理的要求，明知道孩子不愿意，还一味地要你把东西给他们，这是不尊重你孩子的物权，你这个时候要捍卫孩子的权利。如果你急着想显示自己的慷慨，把玩具一下给别人了，这个时候孩子就迷糊了，到底这个玩具是我的还是他的，为什么他可以拿走? 真正的分享，不是一味付出，不是有求必应，不是“老好人”。真正的分享，需要智慧，勇敢地跟索取者说“不”。 |
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