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80后、90后父母时常扼腕叹息：自己虽然英语过了四六级，可惜是哑巴英语！现在纵使对孩子英语启蒙热情似火，也不敢开口给娃讲英文。面对老外更是无力地尴尬一笑： Sorry，my English is poor. 于是时刻提醒自己：孩子可千万别重蹈覆辙！
在各论坛和英语群学习后，很多父母选择了“刷”分级之路。确实，分级读物可以大大提高孩子的词汇量和阅读能力，帮助孩子走上自主阅读之路。但是不正确的方法反而会让孩子养成英语学习的坏习惯，创造“虚假繁荣”，遭遇无法突破的瓶颈，甚至让孩子也在父母辈的“哑巴英语”之路上越走越坚定。
我非常反对一遍遍瞎读分级，下面我来讲讲3种错误方法及其弊端，2种错误观念，以及如何才能更有效学习。 3种错误方法： 1. 不听音频，直接朗读。由于每天家长规定的量比较大，孩子急于完成任务。不想听音频“浪费时间”，拿起来就读。有家长反映RAZ音频好慢啊，孩子根本没耐心听。 弊端： ① 语音语调不地道。不听音频这个问题太严重了， 尤其在启蒙初期，不听音频直接读，语音语调会有很大的问题。我的朗读群中也有些初级的孩子，就是不听音频瞎读，每句里都有读错的单词。我痛心疾首地劝家长不要读了，改成多听即可。但是似乎不听劝的家长挺多。初级阶段就养成这样的坏习惯，可以预见以后进展也不会很大。 ② 单词读错发音。学过拼读的孩子尤其盲目自信，什么单词拿起来就能读个八九不离十。但是一定要注意，不能追求八九不离十，而应该是百分百准确才行。不然发音不对的单词越来越多，日积月累，债台高筑，以后要改正都很难。 ③ 听力明显跟不上阅读，这不是走了哑巴英语的老路了吗？经常有朋友跟我说“老师，为什么我的孩子听力没有超过阅读呢？”“我家孩子raz已经读到*级别了，可是听力好像不太好。”“为什么我的孩子裸听初章书说听不懂？”“为什么我们朗读的raz，同一级别的书没有学过的就听不懂？”这都是过分强调朗读，而不注重听的后果！等会我来给大家讲讲朗读和听力的比重问题。在下一篇文章中我会跟大家具体讲讲听什么材料，怎么听比较好。
2. 不查字典，不理解内容，直接朗读。部分家长很反对用中文来解释句意，但又不会用英语讲啊，所以任凭孩子读，字典不查，不给解释，老师讲解也不听。 英语是拼音文字，要读出来真的很简单，但是不像中文，你指望书读百遍其义自现，几乎是不可能的。理解之后的输入才是有效输入，才能为输出做准备。如果不理解光有口无心地读，会出现的问题： ① 单词换地方就不知道什么意思。这是很多家长们苦恼的问题，为什么这个词换个地方就不认识了呢？其实不是换个地方不认识了，而是在原本的地方就半生不熟的。 ② 只是积累了词汇量，而词组和习惯用法不会，没法将词汇活用起来，问题听不懂，更别说自己用英语来组织语言回答问题。老师的牛津和raz讲解中有很多词组归纳，有拓展提问并注重整句回答，可以真正让孩子掌握词汇。 ③ 养成不求甚解的习惯。现在遇到词孩子不查单词，因为孩子时间有限，或者孩子小，但是等到自己能阅读的时候就指望他能突然自己查单词了？不太可能的。学习习惯必须从一开始养成，遇上不认识的单词要重点圈出来，再查字典，或者听老师讲解，带着问题去学习效率更高。 ④ 遭遇无法突破的瓶颈，后面的级别很难升级，或者即使文章中每个单词都认识，但是意思还是不知道，只能大概猜个情节。 ⑤ 只有大量输入，因为理解不透彻而输出甚微，没有说、没有写。这样有可能培养的还是哑巴英语。做quiz不能完全算是输出，它主要测试的是孩子的阅读理解能力。细节题偏多，没有主观题。
3. 只有朗读，没有默读。 很多孩子只是一遍遍朗读，从来没有默读过。《朗读手册》很多朋友都看过，我也看了。大概内容已经忘记，但是我记得作者特别强调两点：家长和老师给孩子读书（听力）+默读（Sustained Silent Reading）。我女儿也在我的朗读群中领读，我发现她在朗读时，注意力主要集中在语音语调上，而没有关注内容。有时问她某个地方读的是啥意思，她说不准确，但是朗读却听起来还是很漂亮。这说明在朗读的时候，其实对内容的思考是很少的。另外，不默读，怎么能培养阅读速度呢？朗读者语速再快也赶不上默读的速度。默读速度也是在一次次的实践中培养出来的。 而且默读时更利于分析和思考。
两种错误观念： 1. 过分依赖打卡群。 现在每个孩子都活跃在各打卡群，英语打卡、唐诗打卡、阅读打卡、锻炼身体打卡，甚至喝个牛奶都要打卡。有的时候演变成了为了打卡而打卡，心浮气躁，就想把这个事情了解了算了。打卡群的进度又超级快，为了完成任务大跃进似地读啊读啊读啊读。我在给某打卡app提改进用户体验的意见时，CEO一语中的，真正的内心强大的人是不需要打卡的。我非常赞成！不必啥都搞得轰轰烈烈，人尽皆知，好像是为了学伴而学一样。越是往高年级去，就越应该让孩子明白这些外在的、花哨的东西是不需要的，活动越多分心越多。学习就应该是内心清静的，耐得住寂寞的。 2. 过分依赖老师的纠音。 曾有家长提议：老师，你的raz和牛津作业能否建收费纠音群？我没同意，一方面因为raz、牛津一篇篇越来越长，纠音太耗费时间了。如果我用同样的时间来备课、讲课可以让更多孩子受益。 另外，我发现我辛苦纠音之后，有的孩子根本不用心改正，改正了这里，下次同样的发音又错在另外一个地方。音错的多的孩子永远错的多，错的少的永远错的少。问题关键在于孩子不听音频，耳朵不犀利，没有学会用音频自我纠音。要知道：不可能永远有个Peggy老师在那里给你纠音，所以一定要多听音频，自我纠正才是最靠谱的。 还想提醒孩子们：不要因为老师的一句表扬而高兴上了天。这样孩子的学习太容易受老师的左右了，甚至会因为不喜欢某个老师而变得不喜欢某个课程。家长朋友们要帮助孩子们学会宠辱不惊，为自己而学。
如何才能更有效学习？
还不太会讲英语的小童，听力可以占90%-100%。以学习为目的中大童在启蒙初期应该将听力放在最重要的位置：听力80%+朗读20%，等到词汇积累到一定程度时可以加大朗读的比重，渐渐转向听力50%+朗读50%。孩子能自主阅读后更应该调整比例。听力30-40%+朗读10-20%+默读40-50%。 RAZ的文章越来越长，一遍遍不过脑的朗读不推荐。孩子读的口干舌燥，容易产生畏难情绪。在学习时把重点难点标注出来。读新课前把旧课默读1-2遍，或者把旧课中的重点复习一遍即可。有的家长担心不读出来，这个口语能力会越来越差的怎么办？口语口音要漂亮是听出来的，语言组织能力是靠理解后内化而来的，不是简单的朗读。 所以，下次在学习分级读物时，不如合上书本先裸听一遍，打开书本默读一遍，听老师讲解一遍，没有讲解的自己查字典，跟着音频跟读一遍（音频语速慢正好适合跟读，并把每一个音发准）。再听音频1-2遍，最后读1-2遍。 2. 输入的同时注重输出。输入和输出不是完全脱节的，也不是非得上外教课才叫输出。听、读简单，说、写难。 平时在读分级读物时，可以采用抄写简单级别的形式渐渐练习拼写，量不需要大，可以一周抄写2-3本分级读物。学习拼读对拼写单词也有一定帮助。 另外一个好方法是让孩子为书本续写1-2页。因为raz的句型重复较多，孩子完全可以仿写出一两句来。 每本分级学完之后也采用复述的形式，或者遮挡文字看图说话的形式。但是我也不鼓励太 多复述，因为很多孩子没有学过语法，复述的时候一堆错误，反复说错误的表达方式还不如好好地读或者背原句。 还可以充分利用quiz和课后的拓展问题。Quiz的问题可以看题干不看选项，让孩子口头形式用完整的句子来回答。Raz很多课后都有connections拓展，这是非常好的练习，可惜很多孩子都没用起来。Connections是将课本中内容与科学、数学、社会科学相结合，让孩子做一些写一写、说一说、画图表等练习。这些练习非常能锻炼孩子的语言组织能力，不像quiz，很多都是细节题，文中一找就能找到答案。 当然如果你听Peggy老师的牛津和raz讲解，就不用愁拓展输出的问题了。我设计了提问用整句回答、写写画画、造句等丰富的拓展练习。 3. 清静内心，坚持学习，扎实地学习。这不需要多说了。 |
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