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课程是每一个生命生长与发展必要的“养分”，是实现教育本质的有效载体。同时，学校的课程体系也是实现学校办学理念最关键的载体。
有好的课程，必然是好的学校。
有的学校课程体系设计十分优美令，人过目不忘；有的学校课程体系设计杂乱无章、平淡单一，而有的学校直接就没有课程体系！
差距就是这么大！
小编为大家整理了几组十分优美、生动的课程体系图谱，向大家展现原来课程体系设计也可以这样好看！
龙岗外国语学校 “玉兰花”特色课程体系
“玉兰花”特色课程体系以培养“全面发展的人”为出发点，追求知识习得、思维训练、培养核心素养、人格健全的并重融合。“玉兰花”课程图谱，核心是培育“美好的人”中间是学校“三会”育人目标，外圈生长出六个花瓣——美思、美和、美雅、美健、美德、美慧，每个花瓣都是一个课程群，中间是国家的核心课程，外围是100余门校本拓展课程以及个性化、开放的课程和社团，形成了国家、校本、年级、班级、个人“五级”课程体系，为学生提供充足的个性发展空间，为国家课程和校本课程的有机融合提供了范例。
中关村一小 “做最好的我”课程体系
中关村一小自主发展课程“6–2–6模型”的核心指向人的发展，通过六个课程领域（道德与公益、语言与人文、数学与科学、艺术与审美、体育与健康、国际理解）、两种方式（必修课程、可选择课程）、六大平台（自主管理、自主选择、自主展示、自主提高、自主实践、个性化问题解决）的建设与实施，使学生“会学习、懂生活、能负责、敢担当”，拥有健全的人格，快乐自信、身心健康地成长。
清华附中 “和悦创新”立体化课程体系
这是清华附中设置的立体化课程体系。学校根据自己的育人目标，把学校的课程分为核心课程、领导力课程、综合课程、学生自创课程四大板块。清华附中将原有的国家课程进行再构，形成基础类、拓展类、研究型的三个层次的立体化核心课程。这部分课程不仅能使所有学生都找到自己感兴趣的课程，还能满足不同能力学生的需要。
烟台高新区学校 “和美”课程体系
烟台高新区学校以国家课程标准为逻辑起点，结合高新地域文化，从特色中找课程，把“和美课程”整合成三大类：和之基础类、美之延伸类、和美创新类。和之基础类课程，主要采取整合的方式，把语文、数学、英语、体育、音乐、美术、科学、品德、传统文化等归为5类：“仁、体、礼、悦、智”。“仁”包括：品德、综合实践；“体”包括体育；“礼”包括语文、英语、传统文化；“悦”包括音乐、美术；“智”包括数学和科学。这样合理搭配，为各层次学生提供了更加广阔的学习空间。
陶行知曾说过：“教育界责任之中最重要且最紧迫者，莫若利用教育学解决学校课程问题。盖课程为学校教育之中心，假使课程得有圆满解决，则其他问题即可迎刃而解”。
课程体系建设需要结合办学理念和育人目标，并将纷繁复杂的课程进行结构化，才能有效整合，走向科学合理。
而现实中，我们往往力不从心，课程体系的设计既没有特色，也无法满足学生的发展需求。在课程体系的设计上，或是苦于没有想法，或是苦于如何实施。
如果学校在课程体系设计上，正处于困难重重，举步维艰的状况，那么接下来，就可以联系我们校长会，用我们的专业，为学校办学提供真正落地的“整体课程图谱”！ 一键预约，24小时内解答，2周内完成设计 蓝老师：18335163567（手机&微信） |
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