中小学生失学、辍学原因分析

摘 要：中小学生失学、辍学问题仍然是全社会十分关注的大问题，其原因是多方面的：贫穷是农村贫困地区中小学生失学、辍学的经济原因；社会转型造成失业人口增加是城镇中小学生失学、辍学的社会原因；文化观念的相对滞后是中小学生失学、辍学的思想原因；性别歧视是女童失学、辍学居高不下的重要原因；应试教育使孩子学业负担过重是中小学生失学、辍学的直接原因；社会环境缺氧足中小学生失学、辍学的环境因素。
　　关键词：义务教育；失学；辍学；原因；素质教育
　　一、贫穷是农村贫困地区中小学生失学、辍学的经济原因
　　由于经济发展的不平衡，一些经济较为落后的地区，农民收入很低，负担过重。一些家庭的年人均收入在100元左右，仅能勉强维持度日。因贫穷因素造成的失学学生占总失学儿童的比重较大。这样的地区大都在山区，地处偏远，生产方式基本上是以原始经济为主，农产品价格较低，投入土地的成本较大，产出量却较少。以黑龙江省的农民为例，一个农民种一亩地，扣除承包费、土地税、籽种费、肥料费、耕种费等项支出，成本大约为150元左右，而产出即使是好年头以就是200元左右。况且这样的好年头并不多。用农民的话讲是“庄稼不好年年种”。农民把自己的命运押在天上，风调雨顺，农民日子可能好过一些，遇上灾年或是荒年，非但赚不到钱还得赔钱，承担学生的学习费用也就可想而知了。身体好的父母可以进城打工，家里的地自然就缺少劳动力，一些学生因家庭的原因只能过早地涉入社会，承担起家庭的重担。
　　二、社会转型造成失业人口增加是城镇中小学生失学、辍学的社会原因
　　近年来，随着我国经济体制改革的不断深入和产业结构调整步伐的不断加快，经济增长方式也处于转型时期，由原来的粗放型向集约型转变，生产力高度发展，机械化程度越来越高。下岗、失业这些曾经让人想都不敢想的事情，现在却早已近距离地与中国老百姓面对面相遇了。“职工的失业率呈逐年上升的态势，2001年上半年国家公布统计报告表明，我国的失业人数在增加，到2001年6月底，我国城镇单位从业人员11 404万人，比上年同期减少 494万人。城镇单位在岗职工11 030万人，比上年同期减少506万人。下岗职工再就业率电在继续走低，全国769万国有企业下岗职工中，只有79万人实现再就业。据国家计委估计，‘十五’期间，中国新生劳动力供给量将升到峰值，达到4 650万人，就业压力会明显增加。随着中国加入WTO以及产业结构调整的因素和企业改革步伐的加快．结构性失业问题将更加严重。同时，农业剩余劳动力已有1．5亿人以上，‘十五’期间估计每年要新增加五六百万人，失业问题是中国在新世纪需要认真面对的重要社会问题之一。在这种大的环境背景下，许多家庭收入锐减，更为严重的是一些家庭父母双双下岗，给家庭带来的是雪上加霜。所以，一些孩子读到初中就干脆辍学，与家庭一起风雨同舟，过早地承担起成年人的义务。
　　三、文化观念的相对滞后是中小学生失学、辍学的思想原因
　　传统观念的形成具有相对稳定性和不可逆性。不管这种观念是正确的还是错误的，一旦观念上升为价值形态，便在特定的历史时期、特定的条件下具有了方法论的指导意义：在传统文化的影子下，“三纲五常”教义依然在现实社会文化中彰显。周作人先生曾在《艺术与生活儿童的文学》中感叹过：“中国的传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视，在中国漫长的封建社会里，人们对于儿童多不能正当理解，不是将他当作缩小的成人，拿‘圣经贤传’尽是的灌下去，便将他看作不完全的小人，说小孩懂什么，一笔抹杀，不去理他。”
　　家庭教育是决定孩子成长的关键，在这种大环境的教育背景下，孩子的命运怎么能健康理性地发展呢?一些父母文化素质较低，观念落后，为了眼前利益不顾孩子的健康发展，甚至错误地认为，孩子读了小学，会识字，能记账就行了。他们认为读书无用，没文化一样可以挣钱，而且挣钱的方式更直接，把钱花在学生读书上，孩子将来也未必能有一个好的前途，莫不如早点下手，让孩子有个一技之长，在这样的错误观念的影响下．孩子的出路也就可想而知了，许多孩子过早地放下书包，拿起子背包；放下了书本，拿起了账本；走出学校，进了工厂……
　　 四、性别歧视是女童失学，辍学率居高不下的重要原因
　　我国每年有近100万的失学儿童，其中七成是女童，究其原因，主要是父母的不正确的性别观念造成的。一些地区的女童在其父母的执掌下，享受不到与男孩子同等的教育权利，她们同时还要比同龄男孩承担更多的家务。她们的父母认为，女孩再差将来也能嫁出去，早晚是人家的媳妇，而男孩将来是要接户口本的。所以，在教育投入上明显地倾向男孩子。这是女孩失学、辍学率居高不下的重要原因。现在，男孩的出生率明显高于女孩，男女比例失调。社会如何保持稳定合理的性别比，社会如何自然协调发展，这些都是令人深思的社会问题。
　
　五、应试教育使孩子学业负担过重，是中小学生失学、辍学的直接原因 　　传统的教育观念也为今天学生课业负担的沉重提供了大量的依据《孟子·告子下》中说，“天将大任于斯人也。必先苦其心志……增益其所不能”。这段话可以说奠定了中国几千年教育的一个重要精神基础。“要想人前显贵，就得背后受罪”，封建时代的教育观念仍然深深地纠缠着人们，读书就要吃苦成了至理名言。这样，沉重的负担就在“名言”的幌子下变得合情合理了，现在的教育体制的不健全及学历主义的泛滥，使应试教育仍然盛行。
　　强调中小学教育的基础当然是正确的，问题在于何谓“基础”。基础教育的“基础”，不仅是知识、技术，能力的基础，更是做人的基础。教师应引导儿童广泛交往．学会认识世界，了解社会，认识自我，理解人生，学会关心，建构自我内在的精神世界，以爱、乐观、善良、正义、勇敢、坚定的精神来塑造美好的心灵，如果我们片面强调知识、技能、能力基础，而不去引导、建构儿童积极的精神世界，那么失去了这一精神基础的“基础”就成了没有根基的泡沫“基础”。教育减负已经多年，但成效却不尽人意，应试教育还在延续．素质教育还没有上轨.
　　两年前，有一家新闻媒体曾披露了这样一条消息：山东某地一所学校的360多名初三学生在一篇题为《学校给我的……》的作文中，有将近一半的学生写的是《学校给我的是烦恼!》尤其是令人不解的是，有不少学生在作文中开门见山写道，“我最不愿意去的地方就是‘学校’……”一位学生在作文中写道：“还我一片属于我自己的天地，还给我一点儿自由吧!老师为了我们的确很辛苦，除了教我们课以外，还要求我们做大量的课外练习，她不厌其烦地给我们评分，一道道地核对答案，就连星期天也是如此。”过分的“负责”适得其反。听课、作业、练习、小考、中考、大考，搞得学生不堪重负，苦不堪言。学生成了学习的机器，是父母实现其愿望和学校实现其高升学率的工具。家长、学校、社会都给学生以很大的心理压力，在逆反心理支配下，一个十四五岁的孩子又能承受多大的压力?教室成了“牢笼”，厌学、逃学、辍学又何以见怪。其实，这样的学生处于半辍学状态之中，应该引起社会的广泛关注。
　　六、社会环境缺氧是中小学生失学、辍学的环境因素
　　教育的解放，决不是要使教育完全脱离社会政治、经济及文化，完全无视社会现有的环境、制度与结构。相反，教育的解放是要使教育由工具论逻辑转换为主体论逻辑，从而使其有能力、有资格更加主动地关怀社会；使其有能力、有资格担负起更加神圣的社会发展使命；使其有能力、有资格由被动地复制社会转换为积极地重建社会。也就是说，教育的解放意味着教育将对社会的适应转化为对社会的建构教育必须帮助社会发现问题、解决问题，确定明确而理智的指导思想与目标。教育的目标是培养人、塑造人，使人成为能够自主建构的社会主体。社会应该为学生的自主建构提供良好的环境。然而，事实却恰恰相反，不良社会环境的影响使他们原本就十分脆弱的价值观念与成长空间缺氧单亲家庭和犯罪分子家庭的孩子胶被遗弃的孩子，缺少父母的关爱与呵护，缺少的是正常的健康心理，缺少同龄孩子应有的正常生活，有些经济条件较好的家庭，由于父母忙碌，孩子的成长疏于教导，有的家长不懂教育规律，对孩子的态度是“要钱给你钱，要穿给你穿”，而时孩子的成长与进步，采取放任自流的态度，任其自由发展，甚至还有这样的家庭，打麻将娱乐等方面从不避孩子，麻将声声不绝于耳，孩子从小在这种环境下长大，能不潜移默化地受父母的“熏陶”吗?
　　个别教师不懂教育规律和学生的成长特点，素质偏低，不会因人施教，不懂教育心理，不尊重学生的人格，不注重与学生之间的沟通与交流，不注重与家长的沟通，在学生出现问题时不能正确的引导与对待，存在体罚及变相体罚等不良现象。所以，孩子自然就会对学习厌烦，尔后逃课，“疯狂”的奔向网吧，“快乐”的跑向游戏厅，宁肯回家挨打受骂。一些传媒文化也不适合孩子的成长，真正适合中小学生的节目少之又少，暴力、爱情片亢斥视野，青春偶像大行其道媒体从某种方面已经对孩子造成了误导，使孩子过早的成熟。孩子在这样的社会环境下，如何能静心学习，一些学生本来学习压力就大，加之学校和家长的管理不够，学校周边环境不良，他们只能越来越远离学校，以逃学开始，最终以失学、辍学而结束。