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在2010年我国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 - 2020年)》中明确提出要重视学生的生命教育。在教育心理学中，生命教育的一个重要使命与目标就是培养学生的生命意义感。教育心理学研究者覃丽、王鑫强和张大均研究表明，生命意义感，也叫人生意义感，是指个体领会、理解、或看到他们生活意义的程度，并伴随个体觉察到自己生命或人生目的、使命、首要目标的程度。覃丽研究表明，作为生命教育的重要成分的生命意义感包括两个维度，即拥有意义感和寻求意义感，其中拥有意义感是指个体对自己活得是否有意义的感受程度，它强调结果，而寻求意义感是指个体对意义的积极寻找程度，它强调过程。 心理学研究者Steger、程明明，樊富眠、王鑫强的研究结果表明，生命意义感对个体幸福与健康具有重要预测作用，对生活满意度、积极情感和身体健康的预测作用显著，缺乏生命意义感则是个体焦虑、抑郁、空虚、无聊等心理问题产生以及个体出现自杀意念或行为的重要原因。李虹研究表明，个体找不到生命的意义是产生心理问题和选择自杀的重要原因。除此之外，覃丽等人的研究还表明，生命意义感的追寻与获得，不仅能维护学生的心理健康，而且还能够激发学生的学习动机，提高学生的学习成绩。 从以上的研究结果可以看出，个体的生命意义感对于其维护健康的心理以及提高学习动机和学业成绩有着非常重要的作用。因此，国家和教育心理学研究者们共同倡导，教育要引导学生在学习过程中领悟生命的意义，这对于个体的健康成长成才具有非常重要的意义。 |
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