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我的感受是，教师备课，往往会经历三个阶段：一是苦于无材料，二是占领了很多材料，三是对材料进行提炼，留下最有用的材料。年轻的时候，往往在第一阶段苦恼，没有经验没有存货无米下锅。但很快就会进入到第三阶段：信息和材料太多太多，如何取舍整合梳理？这个苦恼其实远远大于第一阶段的苦恼，因为这涉及到教学内容的确定问题。 我的经验是，大凡好课，一定都是对自己占有的诸多“好材料”能够毫不留情地“下手”的课。而大凡有问题的课，都是囿于材料溺于材料而忘掉或者部分忘掉了教学目标之本质的课。 或者可以这样形象地说：大凡好课，都是骨骼清奇眉清目秀的课，而不好的课，都必然是赘肉横生眉眼模糊的课。 所以，为课堂减肥，应该成为我们的教学追求。 课堂减肥意味着精简教学目标，凝练教学线条，整合教学板块，减慢教学节奏。其目的是放慢教学脚步，给与学生更多的思考时间和思考自由，让课堂上生命的发展真正在场。 课堂减肥是对学生最大的尊重和对人性最大的宽容。我们现在动辄就说“高效”“速效”等等，但千万不能理解错误了，这里的“效”和速度容量并无绝对直接的关系。我理解，“效”该是“效益”，是在充分尊重学生特点和尊重课堂目标的基础上达成的最佳教学效果。贪多求全，贪新求异都是“效”的敌人。 对我自己而言，好创新，多激情，我要达成我自己的“高效”，确实需要为课堂减肥：精简教学内容，朴素教学手段，放慢教学步骤。 想起了米兰 .昆德拉的小说《缓慢》。这篇小说对我的教学很有启示。它触及了现代社会中的快节奏高速度而让现代人失去了耐心为物所役的现实。昆德拉认为，在慢速和记忆之间，快速和忘却之间存在有机联系：“例如一个人在路上行走，突然想起一件事，但记不清细节。这时，他会极为自然地放慢脚步。反之，一个人急于忘记一件刚才经历的不愉快的遭遇时，必将加快步子以便逃过那段离他最近的时间。”在这里，昆德拉揭示了现代人紧张、快速生活节奏的本质：人被锁定在功利的忙碌之中，过去和将来都被抽空，回忆和眺望也就消失了。 课堂内容不恰当的旁逸斜出导致内容松散臃肿，导致必须用高速的课堂推进才能完成教学任务，这于我，是经常的事儿。 语文的课堂教学真的只能是农业而非工业。工业可以是快节奏的，大容量的，流水线的，批量出产的。而农业则是有季节的，时令的，成长规律的，是需要慢慢地播种施肥除草杀毒，是需要阳光水分和等待的。教育，是慢的艺术。 好的课是朴实无华的。急功近利，急躁冒进，揠苗助长都是不当的。语文教育，特别需要平静和平和，需要细致和细腻，需要耐心和耐性。语文课最好是这样的模样：清瘦、轻盈、清奇。 |
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