《想北平》说课稿

《想北平》说课稿

     这次说课的题目是《想北平》，包括五个方面的内容：（1）教材分析（2）学情分析（3）教学设想（4）教法学法（5）教学过程（6）板书设计。

一、教材分析

    这个专题要求学生感受的人文主题是人与故乡的关系，其中第一个板块“漂泊的旅人”，是从故乡对于身处异乡的人的意义这一角度选取课文的。

这个专题在“阅读与鉴赏”、“表达与交流”方面的要求是：（1）学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；（2）学生能调动自己审美经验对文本进行鉴赏。

二、学情分析

    这个专题从体裁上看，都是散文；学习方式是文本研习。这两点对于高一的学生并不陌生，但这个专题课文的编排出现了一个新的特点，那就是每一篇课文除文本之外，还多了“对话栏”。这种形式是学生之前没接触过的，老师要做的是适时地创设情境让学生自己走进文本。

三、教学设想

    对于这篇课文，首先是要让学生静心研读，把自己的心得写下来，然后和其他同学交流。这是学生和文本对话的第一步。其次，要展开的是学生与作者的对话。作者为什么那么爱北平等等。最后设计了让学生自己与自己的对话，以期达到感受家园之思的内涵。考虑到学生课前的作了充分预习，学习本文只安排1个课时。

四、教法学法。学习本文，采用了评点交流、朗读讨论的方法。

五、教学过程

    课前布置自学作业：1、落实字词。2、了解作家以及相关的写作背景。3、朗读课文至少2遍，划出你特别有感触的语句，并在边上的“对话栏”中写下你的阅读心得，准备课上交流。

（一）导入

    在播放马思聪的《思乡曲》，营造氛围中导入：“故乡，是游子用稻谷酿造出来的陈年老酒，搁置年代越远，放置时间越长，酒的味道就越醇香。”北京之于老舍，正是如此！今天，我们就来学习老舍的《想北平》，这节课的学习目标是：1、学会对话2、鉴赏感悟（同时板书课题及目标）

（二）浏览课文，把握感情基调（这里给学生5分钟的时间）

1、请同学们浏览课文，把直抒作者对北平的情感的句子一一划出来。

接下来是学生回答问题，老师作强调，如：（1）第2段：①“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。” ②“我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。……我爱北平也近乎这个。”（2）第3段:“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”；（3）第8段：“真想念北平呀！”

2、请大家用一个词概括这些语句的情感。

明确：爱。

教师小结：这个“爱”字可谓是本文的一个“文眼”，全文都是围绕这个字展开的，而所选资料、所写内容中也都渗透着这个字，这就是这篇散文不散的“神”！

（三）品读课文，体悟阅读感受。（这里总共给学生15分钟的时间）

1、古人云：“不动笔墨不读书。”请同学们静静地品读课文，读到精妙处，在边上的“对话栏”中写下你的阅读感受。当然，也可以对课前写好的评点进行补充。（这里给学生的时间是7分钟）

2、四人一组交流各自记下的阅读感受。要求：在交流时做到表达清楚，认真倾听，及时补充意见，最后确定一处进行评点，并由一位同学代表本组起来发言。

学生代表交流各组的评点。组与组之间可再相互补充。（这里也给学生留了8分钟的时间）

学生在广泛的对话和评点后，找出的句子大致有：例如课文第3节：它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。可是我说不出来！

评点：一方水土养育一方人，作者的性格是北平赋予的，这里的一切都是他熟悉的，也只有这里才是适合他的，作者也只属于北平。作者与北平早已融为一体。

最后教师小结：评点其实是较随意的一种记录读书心得的方法。它可以是对内容情感的评价，可以是对语言表现形式的点评，当然也可以记录自己的阅读感受。总之，只要你在阅读时有所思，并写下你的思考，都是可以的，这些都是读书的收获。评点不仅是一种学习的方法，更是一种读书的习惯，希望以后同学们读书时也要坚持动笔。

（四）朗读课文，读出作者情感。（这里给学生8分钟的时间）

请同学们从文中选择一段你作过评点的段落先自己朗读一次，尽量读出作者的情感，然后在组内读，最后推出一人，代表本组读给大家听。

（五）知人论世，理解作者情感（这里给学生7分钟的时间）

问题设计：作者老舍为何对北平有着这样浓烈的情感？同学们可以从课文中找出相关的句子作为依据进行阐述。要求大家先自己思考，然后再与小组成员讨论。（接下来是学生思考，再四人一组讨论，发言。）

明确：（1）对养育自己的北平的回报。例如：第3节：“它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。” （2）北平让作者有种归属感。例如：第7节：“像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧。”（3）在社会动荡中对故乡的思念之情显得更加强烈，故乡，成了作者感情的慰藉。例如：第8节：“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”

（六）领悟思考，感受专题内涵（7分钟）

问题设计一：北平对于作者来说，意味着什么？

教师小结：北平是作者生活过的地方，那里有他的血泪，有他的汗水，有他的欢笑……从这个意义上说，北平就是作者生命的一部分；作者爱北平，爱北平的一切，当他远离北平之时，北平就是他深深想念的故乡；在动荡不安、颠沛流离、居无定所的局势中，北平是作者感情的慰藉与寄托。

问题设计二：思考人与自己的故乡存在什么样的关系？可结合你与家乡的关系谈一谈。

（这时学生可自由发言。）

教师小结：故乡是将来我们要回望的家园，她是连接我们过去的纽带。故乡有我们生命的印记，我们对自己的故乡总会自然地怀有一种发自内心的热爱。

（七）板书设计

                      想 北 平

                        老 舍

                  感恩    归属    慰藉