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赋予学校课程以文化内涵
一百多年前，满清王朝即将覆灭之时，各地纷纷兴教重学。地方贤达顾谷宾先生，为振兴家乡教育事业，以期中华民族之崛起，于银杏树下，破旧的城隍庙里创办了一所学校，教书育人。这座始建于1906年的城隍庙小学，就是上海市江桥小学的前身。 沧海桑田，几经蜕变，接受过时代洗礼的江桥小学，裹挟着厚重的文化传承，历久弥新。一代又一代的江小人，始终践行着先贤的办学理念，将“责任教育”铭记于心，见诸行动。 随着江桥地区社会事业飞速发展，江桥小学的办学规模也在不断扩大。师资力量日益雄厚，学历结构逐步改善。近年来，学校以五年发展规划实施为契机，努力实现新一轮发展，取得了一系列成就，赢得社会的尊重和认可。然而面对过往的成就和当今教育发展形势，勤劳、务实的江小人意识到：原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，推行课程教学改革，实现教育转型，势在必行。 教育的根本价值在于“育人”，“育人”首先是学会“做人”。“说负责任的话，做负任的事，成负责任的人”。近年来，江桥小学致力于办一所负责任的学校，做负责任的教育。 “责任教育”是科学、理性、和谐的高品位教育，是更关注人性的提升、人格的健全、人的终身发展的教育，是更关注社会、时代、民族乃至全世界的未来的教育，是对时代发展、民族复兴、人类文明、社会和谐负责任的教育。其根本宗旨是造就人的责任情怀、担当精神以及履行责任的本领。简言之，江桥小学倡导的“责任教育”要义可以概括为：天职意识、挚爱情怀、科学精神、大家品位。 “责任教育”，不是一项孤立的行为，它融于学校教育、家庭教育、社会生活的方方面面。学校以“责任教育”作为学校教育哲学，其目的在于通过“责任教育”的贯彻与逐步落实的过程，增强学生工作、学习和生活的责任心，让责任意识内化为学生自主学习、自主实践、自主创新的元认知，从而推动他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。 如何将“责任教育”与“课程改革”进一步相结合？作为一所历史悠久的百年老校，江桥小学有着发展的潜在优势，却也受到诸多因素的影响、制约，唯有直面现实，务实规划，智慧管理，才能突破瓶颈，迎难而上。传承百年精神，大胆突破壁垒，在变革中求生存，在探索中求发展，成为摆在江小人面前的首要课题。 于是，在校长的引领下，全校老师聚焦课改问题，本着“严谨治学，厚德启智”的学校精神，“和谐合作，共同发展”的办学宗旨，牢记学校“为每一名学生负责，为学生终生发展奠基”的办学承诺，以践行“责任教育”为己任，将科研意识、理论思想和务实精神相结合，进行了深入研讨交流。最终逐渐达成一致：追本溯源，挖掘学校百年来薪火相传的教育文化，引导教育转型，实行品质提升；返璞归真，忘却过去的辉煌成就，自下而上、自上而下进行学校未来发展的系统思考、顶层设计，实行大刀阔斧的课程改革。 课程，是学校最为重要的资源，也是学校的核心竞争力。因此，课程的设计必须立足实际，着眼未来，通过对国家课程的开发和校本课程的建设，系统设计满足学生自身发展需要、充分落实学校培养目标的课程，让学生有权利、有能力为自己的未来选择自己感兴趣和有发展空间的课程。 基于以上认识，学校赋予课程以新的理念：履行责任就是提升能力。并重新定位课程培养目标：努力把学生培养成为“知责任，明行规；乐学习，勤思考；广兴趣，有特长；健身心，现活力”的现代小公民。学校坚信教育就是责任，于是以课程建设为切入点，坚持在传承中创新，在创新中发展，注重艺体科联动推进，深入研究“责任课堂”，用心打造课程特色项目，逐渐构建一套符合“责任教育”理念、富有活力、独具特色，能让学生终身受益的课程体系——“小脚丫课程”。 “小脚丫课程”是一种全新的课程模式，围绕育人目标，在传统课程的基础上，深度展开课程结构，在课程设置上分为五大类：学科特色课程系列、职业启蒙课程系列、主题探究课程系列、艺术陶冶课程系列、开心游学课程系列。以育人目标为脚掌，五类课程设置为脚趾，一同构成“小脚丫课程”。学校期望，学生在“行走”中“履责”，在“行走”中丰富经历。 《小脚丫课程：生命眷恋与文化情愫》是老师们对学生所寄予的厚重期望，也是老师们对自身的研磨和考量，成书的过程无疑是一场攻坚战。为了帮助学生找到真正属于自己的兴趣和道路，每一位老师都全力以赴，反复研读书籍、深入思考交流、用心积累案例，不断更新观念，不断完善细节，将全部心血凝结其中。在上海市教科所杨四耕主任的反复指导下，老师们一次又一次融入课程思考，学习课程理念，撰写并反复修改课程纲要，与课改共同成长，进行了一场挑战自我，超越自我的修行。行走，是一种学习态度，也是一种精神历程。我们的老师用他们探索课程改革的坚定脚步，赋予了课程的真正旨趣：课程即自然生长、课程即美丽行走、课程即习惯养成、课程即生命旅程、课程即意志锤炼、课程即文化相遇。 课程即自然生长。教育就是不断生长，我们给儿童提供的课程应当是自然生长的，这种自然生长应是顺应儿童的兴趣和需要的，是符合儿童的发展和特点的，自然生长的过程就是儿童活动体悟的过程，兴趣延续的过程，能力发展的过程，品质养成的过程。我们期盼着孩子能够在这样的课程环境中健康快乐，自然生长。 课程即美丽行走。倡导学生走出校园，走出课堂，回归大自然的怀抱，真切体会到家乡之美。我们的孩子在行走乡里间、行走街衢间、行走乡亲间有了真真切切的美丽体悟，这种体悟所衍发的对于家乡的深切情感不是课堂中的任何语言所能代替的。 课程即习惯养成。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含足以改变人类命运的巨大能量。润物细无声，良好习惯的养成蕴藏于各种特色课程之中，用特色课程让孩子养成好习惯，终生受益。 课程即生命旅程。尊重孩子的认知特点，符合学生的成长需要，遵循学生生活逻辑，选取学生需要的、感兴趣的以及有发展意义的内容设计主题，加强亲自交流，营造温馨的家庭环境，让孩子的童年成为一段美好的生命旅程。 课程即意志锤炼。锻炼健康体魄，汲取传统文化，学习文明礼仪……希望通过课程来培养孩子们的意志力，让他们更自律、更自信、更坚强，让他们勇敢地面对困难与挫折，让他们坚定地实现目标与梦想，让他们的未来人生更有力量。 “锋自磨砺出，玉乃雕琢成”，锻炼意志，积蓄力量，热爱生活，珍爱生命，才能让我们的孩子沐浴风雨见彩虹，拨开云雾见月明，成长之路洒满阳光。 课程即文化相遇。感受阅读的喜悦，体悟文化的真谛。让我们的孩子在穿越古代与现代、经典与趣味、国学与西学、故事与今事的过程中体会不同文化的味道，用目光穿透时间、用指尖对话历史，在与不同文化的如期相遇中感受那份深沉厚重、那份源远流长、那份浸透在每一个民族骨髓中的态度。 用心触摸这些文字，字里行间，渗透出老师们对职业的满腔热忱，和对课程改革的领悟与思考。可以说，每一篇课程纲要都凝结着江小老师的智慧和心血，这些为孩子们量身打造的多元化的丰富多彩的课程，让学生们更立体地去学习，更用心去感受生活。 《小脚丫课程：生命眷恋与文化情愫》印证了学校责任教育深入推进的足迹，是学校推进“小脚丫课程”建设的实践研究的成果，其中蕴含了每一位老师对教育的付出与思考，对学生的责任与爱心。我们真心希望他们行走在这样的课程中，能起到指引他们一生的作用。 汇聚百年积淀，传承百年经典，在行走中履职。生命眷恋与文化情愫，仍需要变革、改进，且学且思且行。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。” |
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