| 音乐课教学是小学教育的一个重要组成部分，是实施美育的主要途径之一，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化。而且，音乐又是开启人类智慧的宝库的其中一把钥匙，正如贝多芬所说：“音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示。”我们作为音乐教师应让孩子快乐的在音乐课堂中乘着那歌声的翅膀，在想象的空间自由翱翔。一、研究问题：喜欢音乐的学生比比皆是，但并非所有的学生都喜欢上音乐课。这一在音乐教学中普遍存在的现象，引发了我深深的思考。“兴趣是最好的老师”。这句话，道破了兴趣在学习过程中的作用。只有激发起学生对音乐课的学习兴趣，才能充分调动起他们的积极性、主动性，以饱满的情绪投入到课堂学习中，愿意学、乐意学，学生不仅会唱“do、re、mi”，还让那些神奇的“小蝌蚪”在学生的心中活起来，有感才有受，才能点燃他们的智慧火花，使他们在音乐的世界中得到无穷乐趣，让音乐课真正成为学生与音乐之间的桥梁，感受到美的熏陶。那么，如何让学生爱上音乐课呢？ 二、研究方法：1.把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。多年的教学实践，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件，通过教学内容创设相应的情境，为学生提供了具体联想的音乐情境，充分调动学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究欲望。低年级学生注意力容易涣散，适当而贴切的导入可以吸引学生的注意力，为迅速进入新课学习状态营造良好的氛围，讲故事、猜谜语也是吸引儿童的最好方式之一。从形象直观出发，让孩子得到美的感受和联想，如：我在教唱第三册歌曲 《这是什么》 时，利用歌曲中歌词，用猜谜的游戏开头，“同学们，请你们来猜谜语：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”马上激发学生热情，竖起耳朵仔细听，纷纷举手猜出是钟表，而且在听的过程中熟悉歌词为歌曲学习打下基础。又如：在学习歌曲 《卖报歌》 时，课的伊始我结合图片生动的讲述“小毛头”的故事，让学生直观的感受歌曲的特定情景（旧社会贫苦人民的生活环境），学生的脑海里会有一个小报童饥寒交迫的生活情景，但却乐观向上的形象，为学生感受歌曲情感给予了直观感受，学生也会进入到这种情境中去受到真正的思想教育。再有教师在教学中充当优秀的表演者也会打动并感染学生，把学生带入到教学环境当中，激发其情趣，这就需要教师具有很高的教学魅力和特长才能得以运用。老师动听的歌声、优美的舞姿、精湛的琴艺、出色的演技，都将成为学生模仿的对象，吸引学生的动力。让学生从音乐教师那直接感受到音乐的魅力，让学生在不知不觉中走进音乐的氛围，走进音乐的课堂，激发学生对音乐的兴趣，从而提高学生对音乐的审美能力。我在平时教学中很注意利用自身特长——舞蹈结合教学内容来激发学生。在学习 《我是草原小牧民》 一课时，我身着蒙古族服装，随着音乐翩翩起舞向学生展示了蒙古族舞蹈的风格，把学生自然带入美丽的大草原上，共同感受那里的风土人情，学生满脸兴奋和期待的神情，学的更是认真，在歌曲结束后我又带领学生共同学习了几个基本动作，让他们随着歌曲表演，学生非常投入，虽然动作是笨拙的，但从他们的表情上可以看出他们是愉快的，有勒马的动作、硬手、硬肩……课堂里欢声一片，是多么轻松、自然、快乐的，这节课歌声美、表情美、动作美，学生的情感世界受到感染和熏陶，并热爱上民族音乐。2.用音乐打开学生想象的大门，找到音乐的美，去创造美。音乐是一种情感艺术，一种抽象艺术，它的魅力在于给学生一个想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族，音乐语言的特点是形象鲜明，同时又不确定，能给学生提供较大的想象空间。低年级学生年龄虽然小，但想象力却很丰富，这个阶段用音乐启发学生，培养学生发散思维十分重要，音乐课中使用的音色和节奏，千差万别，极富想象力和创造力，每个学生的生活环境和家庭教育不同，因此，对音乐的理解、感悟和创造也不同，作为教师就要根据课的内容创设一个特定的情境，给学生创造机会，让每个孩子都能自信的表现自己的音乐才能，从而激发他们学习音乐的兴趣。如：学习 《小麻雀》 一课时，歌词短，变化不大，又很有特点。描述了小麻雀的样子特点，因此在课的伊始，我首先为学生创设一个情境，教室里摆了很多小动物玩偶，并结合语言“今天班级来了很多小动物朋友，想和同学们一起上一节音乐课，高兴吗？”学生马上满怀兴趣的投入到课堂学习中来，在学会歌曲后，根据学生对小动物特点的认识，模仿歌曲进行创编歌词，这既切合本课内容，在学生所能掌握的难易范围内，又培养每个学生的想象力和创造力，学生在创编的过程中，体验到了成功的喜悦，也感受到音乐的美，去创造美表现美，又怎能不喜欢呢，又怎能不快乐呢？“爱动”是儿童的天性，在学习和生活中，儿童总喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手动一动。在音乐课上，为歌曲创编动作，边唱边表演，是学生非常喜欢的一种教学方式，学生可以根据自己的感受自由的用肢体语言表现，学生对音乐的理解和感悟创造都有差异，在创编表演中，学生的想像力、创造力得到发挥，感受得到了体现，每个孩子都陶醉其中，自然而又真实的展示了自我，又感受了愉快，得到了美的体验。如：在学习 《小红帽》 时，歌词很容易用动作来表现，于是我让学生逐句表现，第一句“我独自走在郊外的小路上”学生都是用蹦蹦跳跳来表现，去外婆家时高兴的心情。在唱到“我要担心附近是否有大灰狼”时，有的同学模仿大灰狼凶恶的样子，有的却悄悄向四周张望，表示很担心的样子，总之每个学生对音乐的理解都不同，但对自己表演的动作却特别认真投入，因此，以情带声，歌曲唱得更好了。3.用评价来表现和挖掘自己和他人的美新课标中指出评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感觉，促进音乐表现力、创造力的发展，也为教师及时发现问题、解决问题提供了有利的条件。我在平时教学中经常运用以下几种评价方式：首先，同学之间互相评价。学生们开始在评价时只会挑缺点，很容易伤害其他同学的自尊心，于是我引导他们要先看看同学有哪些方面表现很好，值得学习，再提出不足，需要注意的地方，怎样改才会更好。慢慢的学生在评价时能从优缺点两方面入手，而且语言表达能力也有所提高。如：你唱得很动听，声音很美，像小鸟一样，但表情如果再美一点，身体动起来就更好了。这样不但教会学生如何欣赏、宽容、尊重别人，同时也提高了学生的鉴赏能力，并告诉学生要学会用别人的长处来弥补自己的缺点，增强自信心。在学生评价中充分体现了民主性，营造了和谐团结的氛围。再有是师生评价，就是老师对学生的评价。一个老师得当的评价可以改变学生，让他喜欢上音乐课，也能不断激发孩子们学习音乐的潜能。老师的一个动作、一个眼神在学生心里都是非常重要的。记得一次在一个差班，有一个同学平时表现非常不好，上课总讲话，下课爱打架，但他的音乐潜质很好，音准好，节奏感强，所以我在上课时经常提问他，并表扬他，肯定他，鼓励他，通过各种音乐活动展示他的才能，让其他同学来发现他的闪光点，慢慢的他变了，上课不闹了，举手次数多了，自觉性提高了，他在学生心目中的印象改变了，自信心增强了，与同学之间的关系融洽了。再有生师评价，让学生对教师进行评价，也是提高学生审美的一个过程。如：在歌曲接龙游戏中，先是老师先唱，学生接唱，再反之进行比较，让学生给予评价并说出理由，学生评价老师唱得好，也是对美的一种认识。不足的提出也是发现自己不足，今后便于自己提高的途径，这样，课堂才变得生动，激发富有创造力的学生。学生又怎能不满怀兴趣的参与其中呢？三、研究结果：灵活而有适合的教学方法激发了学生浓厚的学习兴趣，使他们感到极大的吸引力，带动了他们在欢乐活泼的气氛中积极主动的获取知识，这正是我们教学的目的。课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人，学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，我们的音乐课为同学们所喜欢，成为其心灵里美好的东西，他们真正地喜欢上了音乐课。四、研究结论：通过我在教学实践中探索和总结，我认为作为新时代的音乐教育工作者，重要任务是培养学生对音乐的兴趣，要不断探索，结合教学实际及学生特点，改革音乐教学过程中的方法并灵活运用，努力改正教学中存在的不足，我们的音乐课上，学生会真正的爱上音乐， “美”在其中。 |
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