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2017年的骄阳之夏，相聚河南教师成长学院，带着困惑，怀着期待，与余映潮老师、黄厚江老师等大师们相遇，在语文教学学习的路上徐徐前行。获得的是明朗和希冀，坚定了信心。教学之中，再反思这段为期五天的时光，收获多多的同时也深深意识到努力之路还很漫长。尤其是教材研读、资源提炼与课堂活动的设计方面，要真正有所收获，就要依赖于孜孜不倦、持之以恒的付出。 提炼丰厚方能游刃有余。当发现对学生点评语枯燥乏味，无以应对时，再看余老师的课堂，对文本深入细致的研读，总结全面精致。在《登高》的教学中，总结出古诗词诗联赏析的八个角度，十种关系，就像一个亭亭玉立的骨架，塑起了诗词赏析的美人风骨。这样的丰厚，既有内容的丰富，更有方法的系统性，可以给予丰富、灵动的课堂呈现。类似这样的方法、知识的系统性研究总结，在余老师的课堂上随处可见。《蒹葭》课堂最后的练习指导，“一诗之美、一章之妙、一句之情、一句之味”给学生指出了诗词学习的系统方法。有了积淀，能够在学生困惑处、能力发展处适时彰显，则是更重要的能力。面对着学生的品析，余老师的点评也闪烁着智慧的光。先对学生的尝试和努力予以肯定，再从不同角度指出努力方向，注重学生在课堂上的能力习得与提升，既有收获的成就感又有成长的期待。比如《白雪歌送武判官归京》在“诗句欣赏”环节时强调：八年级的学生在课堂上的发言一定是一小段话，要有侃侃而谈的味道。这样的要求落实在课堂中，学生语文能力就在其中了。《天净沙·秋思》的教学中，肯定学生发言的美妙之处在于用了一个四字短语，在此基础上，再进行补充，丰富理解。 虽然早就知道只有教师自身的积淀足够，才能有高效的课堂教学。却没有明确的方向，只是盲目地读书、尝试，成长学院就像灯塔的引航，让学习成长之路从研读教材开始，明确而坚定，还能在路上时常见到闪烁的光亮。从文本研读做起，每一步都留痕。却免不了会走得疲惫、迟疑，此时，创新就显得尤为重要。 创新设计才能走的更远。朗读的教学，都知道读好节奏，重音，延长，语气。却没有多少课堂能扎扎实实地把这些要求转化成可操作的活动。同样是朗读，余老师在《清平乐村居》的教学中指导读节奏的同时带领学生读出诗词的结构，有了整体的把握。在读重音的时候有意识地讲明叠词运用的表达效果，韵脚的强调，学生就知道朗读时叠词和韵脚是要重音的关注重点，也有了诗词学习方法性知识的积累。有感情地朗读，是要求，余老师却指导出了“终日不成章，泣涕零如雨”的低沉、“相去复几许”的感慨、“脉脉不得语”的深长味道。这是建立在诗意理解基础上有层次，有变化的朗读。这样的指导，学生明显地提升了朗读水平。巧妙而高效地将朗读要求转化成了学习活动和能力习得。在诗词赏析活动的设计上也不断出新，侧重能力训练。比如《白雪歌送武判官归京》一课中，指导学生从三个层次写诗句欣赏：诗句描写的是什么、诗句表达的角度和作用、欣赏用得好的字词。学生自然就有了明确的抓手，比简单记忆既定的赏析答案高效而长久。研读得深可以课堂实在，创新以求长远，然而真正的动力则是发自内心的热爱，一种乐在其中的实践。余老师对课堂精致呈现的美感追求，让人深为感动。 精致呈现以求提升美感。《清平乐村居》中同样是诗词的赏析，不再是自选角度随意性强的个性理解表达，而提出了美妙的呈现要求：四字词语写评析性文字。教师给出示例，短短上片四句词，就呈现了十六个四字词语的评析，对“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”一句就写出了九个词语，展示了极强的功底和丰厚的提炼积累，关于诗词赏析的四字短语，仅手法和艺术的赏析性四字词语就多达几十个。课堂的娓娓道来，信手拈来，源自一丝不苟、扎扎实实的积淀提炼。这种精致的表达形式要求，不仅积累了词汇，丰富了学生赏析语言，更是一种美的欣赏，在课堂实际收获的同时，让学生有意识地想往美的自律、追求。对学科、对传统文化的认同和热爱不是简单的说教，正是渗透在这一个个课堂活动的训练中，也是师生乐在其中的共生共长过程。精致呈现是对积累、创新的整合研究，需要高度自觉、自律的努力。 感谢河南教师成长学院的平台，让我们与大师结缘，有方向引领，是幸运。而学习还要有明确的能力目标，自觉的追求。在困惑中思考探究尝试，用规范有序的方式来表达呈现，能够更有层次性和激励价值。用努力铺就的台阶，打牢的基础，是上行的底气和勇气。河南教师成长学院，感恩你带来的力量与希望，期待与你的再见。 |
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