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封控在家的日子里，我开始学习《余映潮中学语文古诗词教学实录及点评》一书。认真读完书中收录的十五个课例以后，对于古诗词教学，我仿佛有了一种“原来如此”的顿悟。
仔细梳理一下，我的收获主要有这样三点：
一、教学铺垫要厚重。
余映潮老师的古诗词教学，特别注重进行知人论世的教学铺垫。从体裁到作者，从人生经历到写作背景，从古今诗人评价到诗词链接，铺垫很厚实。比如《念奴娇.赤壁怀古》一词的教学中，他一共出示了六次背景资料，分别详细介绍了苏轼简介、他被贬的经历、“东坡居士”雅号的来历、余秋雨和林语堂对这篇作品的评价、词的构思规律等，然后在充足的背景彩材料介绍的基础上，再领着学生“体味作品的音乐美”“欣赏作品的文学美”，这样，背景介绍就为整首词的学习奠定了坚实的基础。
再如李清照《声声慢.寻寻觅觅》的教学同样如此，余老师用七张幻灯片来进行知人论世的铺垫，一代才女前期生活优裕，后期境遇凄凉。用巨大的反差、鲜明的对比给学生强烈的心灵震撼，明白了“愁”的土壤何其肥沃，才能理解词人何以万般悲戚。
类似的课例还有很多，我发现，对于理解起来有点难度的诗词，余老师都会使用这种知人论世的教学铺垫，对于学生理解诗词帮助很大，是很有效的。
二、朗读指导要精细。
古诗词教学，最好的方法就是朗读，读好了，不仅能将诗的意境和韵味读出来，能感受作者的情感，也能感受到美好文学对心灵的浸润。但是，在实际教学中，却很少有老师进行精细的朗读教学指导。
在余老师的课例中，几乎每一篇诗词的学习活动中，都有朗读吟诵，而对于每一首诗词的吟诵训练，余老师都有很精细的指导。
以《白雪歌送武判官归京》为例，学习吟诵环节，余老师的指导就力避笼统，力求精细。一吟，中等语速；二吟，特别节奏；三吟，含情抑扬。每一次各有侧重，三个梯度环环相扣，学生的朗读在反复锤炼中螺旋上升，渐入佳境。《天净沙.秋思》的吟读要领是：节奏分明，语速较慢，语调低沉，突现重音。细腻的指导，集体背诵的训练，使学生的齐背做到了以声传情，从而也能更好的体味散曲蕴含的情感。
三、课堂训练要丰富。
余老师的古诗词教学是“板块式、主问题、诗意手法”的教学风格，每一个板块都是一次对学生的训练活动。纵观余老师的每一个教学课例，都力避碎问碎答碎读，学生的课堂实践活动丰富多样。读、背、说、写、讲、批注、赏析、讨论、演讲……不一而足。
以学生赏析诗句为例，我常常困惑的是，学生理解诗句都很困难，品析诗句，学生怎么能独立完成？我通常的做法是，把教参上的诗词赏析让学生记下来，然后死记硬背，慢慢体会。其实这样的做法，对学生学习古诗词的伤害很大，对学生的语言训练、思维训练没有一点帮助。看完余老师的课例，我真是激动到拍手叫好。
我们来看看余老师是怎么进行课堂训练的呢？
下面是《白雪歌送武判官归京》一课中的学习品析诗句活动：“活动内容：《白雪歌送武判官归京》诗句欣赏。活动形式：每位同学选出上下两句诗，在老师的指导下写一写诗句赏析。”
余老师先给出了赏析的方法：
“方法：大致上用三个层次表达自己对所选诗句的分析。第一层，诗句描写的是什么；第二层，诗句表达的角度或作用是什么；第三层，对用得好的字词进行欣赏。
建议：写作时可以有选择地从如下角度进行分析：内外、动静、声色、俯仰、远近、视听、宏微、景情；正面与侧面、比喻与夸张、镜头与画面……”
给出了赏析的方法，提供了赏析的角度，如果还不会，没关系，他接着举个例子：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句，第一层，内容——雪后明丽可爱的景色。第二层，角度——正面描写、特写镜头，想象奇特、比喻生动。第三层，欣赏字词句——“千树万树”写出了边塞雪景的壮阔无垠和奇丽无比。这样具体的指导以后，相信不管是哪个层次的学生都能茅塞顿开，学会表达了，就这样简单。
举完例子以后，余老师就让学生各选诗句，每人五分钟时间写作。然后学生展示品析，老师总结讲析，将学生没说完、没说透的进行补充。这样，不仅学生获得的知识是完整的，思维品质也能得到更高层次的提升。这个教学活动中，老师是讲解示范，总结评析，学生就有听、写、说、记等多种活动。
读完这本书，我感觉自己对古诗词教学的态度开始发生了微妙的变化：由原来的不知所措，开始逐渐感兴趣，今后，我想以自己的课堂为阵地，踏踏实实进行古诗词教学的学习、研究与实践，希望能跟孩子们一起，“纵一叶扁舟，在古诗词的海洋中徜徉”。
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