“学困生”阅读能力低下原因分析及对策

学生的能力都是有差别的，语文教学中，难免会出现一些所谓阅读能力低下的学困生。在此，笔者从学生阅读能力的重要性出发，探究一下“学困生”阅读能力低下的原因，并对如何提高“学困生”的阅读能力提出一些建议。

“学困生”阅读能力低下的原因分析

新世纪的语文教学要求注重学生能力的全面培养，并侧重于语文作文能力的提高，在强调语文作文能力提高的同时，学生阅读能力的培养似乎已经逐渐被边缘化。这种边缘化无疑是“学困生”阅读能力低下的一个原因。当然，“学困生”阅读能力低下是受多方面因素影响的，具体地，笔者认为，当前“学困生”语文阅读能力低下的原因有以下几个方面。

第一是那些所谓的“学困生”不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，那么他们也就基本丧失了语文学习的兴趣和热情，也就在语文学习中困难越来越大。由此形成了一个恶性循环。

第二是语言词汇积累少。“学困生”在语文学习中处于相对弱势的群体，由于长期以来积累下的硬伤，其语言词汇量以及对阅读中相关生词的辨识能力相对来说也就更加弱化了。

第三是缺乏相关背景知识。学生群体与外界接触较少，知识面存在局限性；应试教育的理念在教学过程中过于被重视，对于学生的教学往往更加重技巧性的讲授而非人文知识的介绍，这在很大程度上局限了学生背景知识的获取。

第四是阅读方法不当。我国学生当前在阅读方法上缺乏灵活性，在多年来的语文阅读过程中已经形成了不区分语文阅读材料的阅读方式，不管是说明文、议论文或者是新闻报刊，阅读方式均没有区别。

如何提高“学困生”的语文阅读能力

知道了“学困生”语文阅读能力低下的原因，就可以提出有效的对策。

第一是培养“学困生”的语文阅读兴趣。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。

第二是提高阅读总量。教师要在教学中有意识地引导学生积累，并教授一些积累的方法。

第三是加强对学生阅读方法的指导，提高“学困生”的阅读效率。教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。教师要根据每个“学困生”的阅读水平定好阅读的书籍，阅读的书目一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。还要帮助“学困生”根据自己的阅读能力，制定一个读书计划，计划要量力而行，贴合实际，并要及时检查计划的落实情况。

以上固然可以提高“学困生”的语文阅读能力，但笔者认为还有一点也很重要，就是要为“学困生”提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的学习信心，进而对语文阅读有正确的态度。