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宋代儒学大家朱熹关于读书有这样一番见地：“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”把这段话用到一个教师的成长中，我想也是恰当的：教学，始教，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是教。在这个过程中，我们如果能够遇到一位解疑的引路人，释疑的过程会更短，前行的方向会更明确。在专业成长的路上，我很幸运，遇到了吴正宪老师，她不仅有扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，精湛的教学技艺，爱生如子的教学情感，更有热情高雅的人格魅力，让我为之折服。 第一次“遇见”：走进教师之门 一切似乎都是充满了巧合，2005年暑假，我刚刚参加工作，还没有见到学生，就被派往昌平参加为期近一个月的培训。培训伊始，我们每个学员都收到了一本书——《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》。吴正宪是谁？为什么要向她学习？伴着疑惑，我正式走进了教师之门。也是在这一年，吴正宪老师到学校听课，我第一次见到吴老师，虽然只是一面之缘，但吴老师对教育的爱、对孩子的爱深深地留在了我的心里，让我对她有了更多的崇拜和向往。于是，我再次拜读了吴老师的著作。阅读中，我被吴老师那深厚的学养和具有感召力的人格魅力、精神气质所深深折服。当时，我便下定决心，也要去创造这种学生喜欢的数学课堂。 于是，我从网上找到了大量吴老师的教学视频、著作，开启了研修之旅。无论是吴老师的课还是文章，对我来说，都是那么有吸引力，我也不断尝试着吴老师的一些方法，但是在实际教学中，却总有学不精、参不透的地方。令我惊喜的是，一年后，吴老师和她的团队，再次来到了燕山，我的学生和吴老师同上了《估算》一课。这堂课令我受益良多，在当天的反思中，我写下了这样一段话：“学生依然是这三十三名学生，课程依然是一节常规数学课。然而，老师变了，数学课变了，学生也变了。作为这群孩子的数学老师，吴老师精彩的四十分钟让我陷入了深深的思考——原来我有这么一群思维活跃、积极主动的孩子；原来数学课可以如此宽松、高兴地‘玩’；原来一名教师对教材理解的深度能够决定课堂的精彩程度。”正是吴正宪老师这样一节精彩的数学课，解开了我教学中的很多困惑，我开始明白，教师必须要有儿童教育观。之后，我向吴老师学习，在教学中展开了一系列尝试。 在一次解决关于实际问题的日常数学教学中，我学着吴老师的样子让学生发散思维来说一说。当时，我想到的方法有四种，结果学生们的积极性被激发起来，他们竟然想出了七种方法。看着黑板上的七种方法和学生们自信的神情，我不禁感慨：“你们比老师强，老师就想到了四种方法。”要知道，作为刚参加工作的新教师，我平时是怎么也说不出这样的话的，因为怕影响我在他们心目中的形象。然而，学生竟站起来说：“老师，您是一个人想的，我们是三十几个人想，想法当然要多了。”多么朴素的道理，滴水汇成海，学生们的理解，使我看到了集体的智慧和他们激扬的思维。对！就应该像吴老师那样去激发学生的思维，让学生们在一个宽松愉快的环境下迸发出自己的智慧火花，让学生们在点滴的数学思考中形成自己独特的思维方式。 第二次“遇见”：走进数学教育之门 吴老师先进的教育理念和深厚的专业素养成了我追赶的方向，在前行中，我不断成长。非常荣幸的是，在从教第五年时，我进入了吴正宪小学数学工作站燕山分站，成为了吴老师团队中的一份子。虽然我只是一个平凡的小学数学老师，可当我走进吴正宪数学教师团队，吴老师创立的N+1培训机制让我变得不再平凡。“这种机制就是通过创新工作室成员组成的‘1’，带动远郊区县的5个小学数学团队，从而影响成千上万的小学数学教师，乃至众多的其他学科教师。”吴正宪老师当时是这样解释的，而我就是受这个影响并不断成长的一名普通的数学老师。 在分站学习的过程中，我总能得到吴老师的点拨，更有幸和市级骨干教师同课异构，从而得到吴老师更有针对性的指导，这使我的教学水平发生了质的变化。回想起和吴老师做的同课异构，我至今都异常兴奋，不仅仅是因为能在吴老师面前展示自己，更多的是能够得到吴老师的亲自指导，吴老师说：“因势而导，以学定教，达到了我们的目标。我想，我们心中要有学生，关注全体学生才是真正的以生为本。我们要顺势而教，关注学生。另外，我们要好好地研究教材，吃透教材，把握教材。”吴老师给了我极大的鼓舞，还针对我的课提出了一些改进的真知灼见，让我的课更加符合学生的胃口，也让我在北京市小学数学教师赛课中获得了特等奖。 在随后几年的分站学习中，吴老师每一次来燕山，都会走进我的课堂，课上投入聆听，课后悉心指导，不像一个别人眼中的高高在上的专家，完全像一个在自家小院里指导徒弟的师傅，让我垂手而学。正是这样“遥远”又“亲切”的吴老师让我不断成长。 第三次“遇见”：走进心灵之门 吴老师于我，是师，引领我前行；更是挚友，督促我成长。2016年，我被吸收进入吴正宪小学数学工作总站学习，成为了一名吴正宪儿童数学教育观的追随者。一路走来，与名师为伴，让我不断思考、成长。2013年和2016年，我连续两届成为北京市数学学科骨干教师，2015年，我更有幸成为北京市名师成长工程学员，一次次成长，让我心怀感念。 转眼到了2017年，我有幸进入了北京市教学设计大赛复赛，进行说课答辩，这一赛事是北京市教学设计水平规格最高的大赛，能够进入复赛，我激动不已。于是，我精心准备，在赛前的一个月里，无数次在学校录课室模拟教学，想象着自己站在说课的讲台上，向专家展示自己的数学教学。然而不巧的是，我们学校被抽中在同一天进行国家教育质量监测，这一通知让我措手不及。作为学校的教学副校长，我最终还是选择了留在学校，全程跟进当天的工作。做出这个决定时，我流泪了。然而，就在比赛这一天的上午，一个电话打了进来，是吴老师！她询问我的情况，那份关心、那份惋惜、那份安慰让我难以自控。 就是这样一位名师，她带领的教师何止上千人，但是，她却关注着像我这样的平凡的教师。再想想每次和我交流时，除了工作，吴老师对我的生活也非常关心，这种人格魅力让我像很多人一样凝聚在她周围，在她的引领下不断成长。 教育贵于薰习，风气赖于浸染。感恩成长路上与吴老师的三次“遇见”，让我成为一个走进学生的教师，一个优秀的数学教师，一个不断追求卓越的人。 田学奇 _ 北京市燕山向阳小学副校长，中学数学高级教师 文中所用图片均已授权，未经允许不得转发使用 |
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