【原】2018---2019学年度第一学期学科教学计划

2018---2019学年度第一学期学科教学计划

学科		科学	年级	六年级	任课教师	林宝香
教学 目标		1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学的探究全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验的观察能力、采取数据、并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4.培养学生利用书籍、网络、刊物等查阅资料，搜集整理信息的能力。 5.保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学特度和爱科学、爱家乡、爱祖国的感情。
教 材 分 析	基 本 结 构 与 内 容 体 系	本册教材分四个单元32课：“工具和机械”、“形状与结构”、“能量”“生物的多样性”。 1.《工具和机械》单元是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。   2.《形状和结构》单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。   3.《能量》单元介绍了电能、水、太阳能以及他们之间的联系，学生掌握自然世界中的物质可以互相转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱护大自然、保护环境的意识。   4.《生物的多样性》单元让学生知道生物的种类是多种多样的；知道同种生物不同的个体各不相同。能用自己的标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物图的方法描述某一区域的生物种类。
	重 点 难 点	1.重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。 2.通过动手动脑、亲自实践，在感知体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据。并对实验结果作出自己的解释，以验证自己的假设。   1.六年级组89个学生，男生42人，女生47人。其中有两个智障生，一个耳聋，一个肢体残疾学生，还有8个差生。 2.学生原有基础情况：上学期科学成绩不错，及格率百分之九十六，平时上课小组活动参与的很好只是差生不爱发言，考试是差生错字多，有的语句不通顺，实验材料准备的不充分。 3.通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手。不足之处：学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用课题的宝贵时间。有的学生发言不积极，表达欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力。
学生 基本 情况 分析
教学 措施		1.了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。 2.指导学生反复进行控制变量的实验。 3.悉心地引导学生的科学学习活动，引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 4.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的现象。 5.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 6.利用多媒体课件、投影仪，实验室器材通过探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法  谈话法 辨论法  实验法 自助合作法等进行教学。 7.智障生、残疾生分别分到优生组带动其学习，对他们的要求不能太高只要参与有收获就好 8.小组实验报告每节课必须指导学生学完并签字。
教学 评价		一、评价原则：评价学生对本学期所学知识概念，理解的怎样，在实际操作中对过程和方法掌握的怎样，同事在情感价值观方面是否有所提升。 二、评价方式 1.  平时：以平时上课的实验探究为主，教师及时给予肯定，指出操作的规范性。 2.  期中检测：随堂测试，了解学生学习情况。 3.  期末检测：教师根据每册书的教学内容，既要考察学生的认知水平，也要考察学生的实验、探究能力及实验运用能力。 三、评价标准    学生综合成绩所占百分比 ：平时20%，期中30%，期末50%。