语文课的关键点
作为语文教师必须知道语文是什么，不能简单地回答，要结合自己的语文教学实际，加以思考回答。
语文以学习语言知识为中心，以语文学习活动为载体，达到开发学生言语潜能、培植学生语文素养的根本目的。
吕叔湘老先生早在1963年就说过：“我要谈俩点。第一，我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的的是什么。从事语文教学就必须认清语言和文字的性质；从事汉语文教学就必须认清汉语各种形式——普通话和方言、现代汉语和古代汉语的分别和他们的相互关系。其次，我认为从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程。”（《关于语文教学的两点基本认识》）这是语文教师必须清楚的事情。尽管语文和生活了联系密切，但是不能把生活的事情全搬进语文课堂。语文教学必须围绕语言知识进行教学，这才是语文。
语文要“守正出新”，突出工具性和人文性的统一。既不要全盘否定，也不要刻意地标新立异，语文教学要符合语文的特点。
语文是中华民族的母语，母语是一个民族的智慧象征，它的存在于文化发展是分不开的。成熟的民族文化的价值和特色必然体现在与社会发展的同步之中，这种精神印记必然在语文教学之中显现出来。所以说，语文教师是传统文化的诠释者，将语文教学在被人理解的框架之内，给出新知识的真正含义。以冷静的实事求是的态度，吸纳传统文化的精华，用创新的方式，将母语的智慧传承下去。
守正出新是遵守规律的表现，语文教学必须遵守规律。“有研究表明，学生学习语文能力的总体发展存在着三个敏感期。其中分布在小学四年级、初中三年级和高中三年级，其中以初中三年级最为显著。这种分布于学生的思维发展有关。小学四年级是抽象思维发生期，初三是抽象思维在个体结构中由从属地位转化为主导地位的转折期，高三则是抽象思维进一步完善并显示出逻辑性的时期。当然这也与学生知识积累、技能掌握有关。语文知识的日益扎实，必然会引起一个大的飞跃。”这样，学习语文要遵循心理活动的规律，考虑个人本身的特点，重视学习的高效期，不要浪费时间，遵守学习原则，很好地过度敏感期。要注重激发学习语文的兴趣，学习兴趣是对学习的渴望与向往的基础。
再有各种文体的不同，它的教学规律也不同，要采取不同的办法。“语言与思维关系密切，语文教学最贴近思维这个智力核心，语文教学与思维训练相结合具有全程性和全息性的特点，是语文教学的固有规律。”
作为一门学科，一定有它的学科知识内在逻辑规律。学生掌握一门学科的知识或能力，必须把握它的内在规律。我们教授一门学科，必须摸索它的内在规律，才能行事。特级教师张大文说：“我们读语文，首先接触到的是文章作者的语言文字，这种语言文字固然是作者思想感情的表白，但是我们不一定甚至往往不能立即理解。所以，第一步，我们要研究这样的语言文字表达了怎样的思想感情；接着，在我们理解文章作者的思想感情以后，便要走艰难的第二步，即要反复研究这样的思想感情为什么要用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达。这样做，就一篇文章而言，我们不但学到了作者的思想感情，而且学到了渗透着这种思想感情的作者所特有的语言文字。就一个阶段的语文学习而言，通过“语言——思想——语言”的循环往复，我们不但容易领悟作者们的思想感情，用以提高自己的认识，而且容易养成遣词造句、谋篇布局以确切表达自己思维的习惯。——从语文是表达思想的工具、蕴含思想的载体来看，这是语文教学的必经过程与终极目的，是不以人们的意志为转移的，因而具有规律性。”
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