【星研讨】学习《核心素养指向的“五有四化” 主题探究式地理教学实践与研究》有感

      开学了，学习的时间越来越少了。利用昨天傍晚、昨天晚上以及今天傍晚的零散时间，终于把刘昌荣老师的这篇会议课件看完了。这个课件主要介绍了刘玉岳老师的“五有四化”教学主张，以及利用“五有四化”建构地理课堂、开展研学旅行、建设乡土课程资源库、开发特色校本课程。

      刘昌荣老师是长沙市初中地理工作室首席名师，刘玉岳老师是长沙市教育科学研究院地理教研员。

课堂教学顶层设计体现“五有”，即：

创设地理情境，使教学有趣；

联系生活实际，使教学有用；

注重问题探究，使教学有理；

渗透地理思想，使教学有魂；

关注主体发展，使教学有效。

课堂教学结构优化凸显“四化”，即；

知识结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化。

“五有四化”教学主张的内涵及长沙方案例举：

（一）创设问题情境，使教学有趣

倡导案例教学，培养解决复杂问题的能力；

聚焦学生核心素养培养，强化一线教师作为课程资源开发者的身份；

长沙方案：有计划的推进乡土地理课程资源的开发。通过乡土地理课程资源的课堂教学激发孩子们探究地理的好奇心，用地理眼光观察、思考身边的地理问题。

（二）联系生活实际，融合地理课堂实践，使课堂有用

加强书本知识与生活、自然的联系；

加强地理课堂教学与地理实践的融合；

加强地理知识思维、价值观与地理科技、生态文明伦理对接；

长沙探索：地理研学在行动。组织开辟研学基地，设计研学旅行精品线路，开发研学课程。

（三）设计问题注重探究，培养学生思维品质，使课堂教学有理

让课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意；

课堂要以问题为主轴，借助多元对话互助、反馈、导向性评价，实现对知识的整体和多角度表征；

长沙方案：组织开发了《核心地图》一书，从核心地图展示、读图方法点拨、原创地图例举，核心地图演练指导初中地理课程教学。

（四）重视渗透地理思维，体现学科育人价值，使课堂有魂

努力践行“学习生活中的地理，学习对生活有用的地理”的基本理念；

重视学科思维方法教学，培养学生家国情怀、国际视野和实践创新；

长沙方案：立足生活地理考查，坚持了五年的主题探究中考命题方向改革。

（五）关注学生主体发展，提升生命质量，使课堂教学有效

推进课堂教学改革，努力促进学生生命质量和学业水平的和谐发展；

改变简单粗暴的教育教学方式，倡导营造“生本课堂”；

长沙方案：开发适合学情、校情的校本课程。

（六）提炼地理课堂教学结构优化策略，即“四化”：

课堂“四化”：知识结构化，结构问题化，问题情境化，情境生活化；

课外“四用”：生活用地理，旅游用地理，社会用地理，野外用地理。

       除了介绍“五有四化”外，刘昌荣老师还详细介绍了长沙市的研学旅行，以及校本研究，如何开发乡土地理课程资源，开发特色校本课程，这些都给了我很大的启发。我一边学习一边反思，深刻觉得自己的地理学科素养太低了。我们本地也有很多乡土地理资源，可是我都没有详细去了解，有很多乡土地理的素材、原理我完全不清楚。下一阶段我好好搜集、积累、走访，慢慢地也开发一系列较为完善的乡土地理课程资源，加油啦！