提升课堂教学效果，关键注意这4种课堂行为！

备课比别人多花了一倍的时间，使了不少劲上课，用了不少手段，但是课堂的效果却不见得很理想，学生也不太感冒。

莫慌莫慌，有效教学其实有很多法子。小编先总结了四种能提高教学效率的关键行为，分享给各位老师。慢慢琢磨，下节课试试，课堂逐渐就会好起来哦~

1.清晰授课

清晰授课是指老师在向全班呈现内容时的清晰程度如何。举个例子：

小王老师

• 讲要点时，考虑不同层次的学生理解

• 讲概念时，清晰明确，详细解释来龙去脉，使学生能按逻辑的顺序逐步理解

• 讲课抑扬顿挫，使学生的注意力较为集中

小张老师

• 讲要点时，使用复杂的句子，例如“有很多重要原因引发了二战，有不同国家的内因，也有国际局势方面的外因，今天我们先讲一部分原因，这些原因被认为是最重要的，但其实并非如此”。

• 讲概念时，表达含糊，例如“很可能是”“意味着有……的倾向”

• 讲课平铺直叙，没事还夹杂几个方言，分散了学生的注意力

• 很显然，小王老师的课更有效率，也难怪，学生们更喜欢小王老师的课。

那么，清晰授课有哪些表现呢？

• 明确告诉学生每节课的授课目标

• 把当堂课的内容放在过去或将来课时的背景下，教学生将知识串起来，建立联系

• 上课开始时，检查学生预习情况，根据学生的理解程度适当做出教学调整

• 缓慢而明确的发出指令（比如，在必要时重复命令或者把命令分成若干小指令）

• 知道学生的注意力保持时间，适应学生的当前水平或略高于当前水平

• 用教具、活动和图例等方法解释抽象概念

• 每一节课的结束时进行回顾总结

2.多样化教学

多样化教学最有效的方法之一就是提问题，一名有效教师需要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型，如是何类、为何类、怎么样类、条件类……

多样化教学的另一方面——能充分利用学习材料、设备、展示方式以及教室空间等资源。研究发现，如果课堂里的教师安排的活动和所提供的教具更加多样，学生的捣乱行为就会少一些。

那么，多样化教学有哪些表现呢？

• 使用吸引注意的技巧（比如用视觉刺激或挑战性问题举例来开始一节课）

• 通过变化目光接触、语言和手势来展示热情和活力（比如改变音量的高低，在转向新活动时四处走动）

• 混合使用奖励和强化措施（比如额外的学分、口头表扬，独立联系等）

• 把学生的想法或参与纳入教学的某些方面（比如偶尔使用学生的意见来开始教学）

• 变换提问类型

3.教师任务导向

任务导向涉及教师把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学科知识。教师用于讲授特定任务的时间越多，学生的学习机会就越多。

您可以回想一下自己的课堂：1）讲课、提问用了多少时间？2）组织教学用了多少时间，鼓励学生独立思考用了多少时间？3）对学生的评价又用了多少时间？

这些问题关注的是教师呈现和评价了多少知识，以及学生学到多少知识，而不是在程序性事物上用了多少时间，比如在发讲义、收作业、检查实验器材等上面的时间。

那么，教师任务导向的教学有哪些表现呢？

• 制定的单元和课时目标，符合教材大纲或学科核心素养

• 有效地处理行政事务的干扰

• 以最小的扰乱课堂的代价，制止或阻止不当行为（例如针对最常见的不当行为制定规定，并把规定贴在最显眼的地方，在课堂上只要确认违规者和违规行为，之后再进行处理）

• 为教学目标选择合理的教学模式（比如对概念理解的知识，采用直接教学法，对问题解决的知识，采用间接教学法）

• 用明确限定的事件逐步准备单元成果（比如每周一次的总结、反馈和考试等）

4.引导学生投入学习

经常有老师反馈说，几乎每堂课有四分之一的学生会走神，可能是学生个人原因，也可能是要吃午饭了，可能下节课是体育课等等。

那么，如何有效引导学生投入学习呢？

• 四处走动监督学生的课堂作业，并跟学生交流表明你注意到了他们的进步

• 让学生独立完成的作业，尽量有趣、有意义而且足够简单

• 使用有意义的口头表扬，引导学生积极投入学习过程并保持积极性

• 交换使用小组学习和个人学习（比如小游戏、小实验）

这四种关键行为——清晰授课、多样化教学、任务导向和引导学生投入，对有效教学至关重要。当然，任何一种教学方法的有效性很可能取决于老师所教授的内容和学习的人。对咱们一线教师来说，想成为一名有效教师，当从一个教学重点过渡到另一个教学重点时，应该保持足够的敏感，无论教授的是什么内容，也不管学生的水平如何。