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教材是依据课程标准编写而成的，体现着国家意志，体现了课程标准的基本要求，具有一定的权威性和导向价值。 新课改十多年来，广大教师对现行教材的使用也经历了学习、熟悉、掌握、使用、创造性使用等几个阶段。可以说绝大多数教师对教材的认识、态度、使用是科学的、正确的，但在现实教学中不难发现，仍然有相当部分的教师在理念上存在误区，在使用上存在缺陷，他们还是在教教材，而不是用教材教，弱化或使教材的功能发挥阻滞，教学效率低下。 “用教材教而不是教教材”是教师在课程改革中应树立的科学理念。那么教师应怎样科学创造性地使用教材呢？ 一要树立正确的理念。教师首先要尊重教材，因为它毕竟是课程专家、教学专家和一线优秀教师集体智慧的结晶，但教材的编写不可能考虑到所有地区的学生的差异，因此，教师在尊重教材的同时，不应过分迷信教材，更不应该“原封不动”地执行教材。教材只是载体，要树立用教材教而不是教教材的基本理念。教师要对教材进行科学处理，并与学生进行灵活的课堂交往。 二要使教材内容生活化。新课程要求教师教学较密切联系学生生活的世界，打通科学世界与生活世界的隔阂，使教材内容生活化。要让学生感受到知识在生活中的意义，从而激发学生的学习热情和学习动机，使学生在学习过程中获得经验和体验，让学生在获得知识技能的同时，培养学生良好的情感态度，价值观。 三要使教材内容问题化。在使用教材中，教师要对教材进行“问题化”处理，把教材内容设置成具有线索性的问题。在教学中要启发引导学生，通过不断的尝试思考、合作、交流 、实验、探索等方式，逐步地解决一个个问题，并注意在引导学生解决问题的过程中产生的多种奇思妙想，发出“不同声音”，从而把教学引向深入。 四是要使教材内容系统化。学生学习知识首先是让学生掌握本门学科的基本结构，让学生的认知结构与知识结构实现有效对接。教师要指导学生构建知识网络，实现教材的系统化，使学生掌握的知识不再是支离破碎的“瓦片”，这样有利于知识的灵活综合运用。 五要使教材内容活动化。教师要使教材的“死知识”变得鲜活，变得富有情感，就必须通过学生的积极活动、具体实践操作，让学生在各种“做”的活动中去体验，将知识吸收、内化、纳入到自己的知识体系之中。 六是要使教材内容最优化。教师要依据教材的特点和学生的实际情况，精选最能反映任务的内容，简明扼要，深入浅出的处理，教材处理要抓主要舍去此要，从重点上进行突破，选择优化教学策略、方法，实现高效教学。 |
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