 ——从小学生家长被家庭作业“绑架”谈起 近日，关于小学家长被学校布置的家庭作业“绑架”的现象引起了热议。的确，如今小学生作业已不仅仅是孩子的事，家长课业量也很大。很多教师在学生作业中往往都附带“家长作业”和作业签名制度，除此之外还有一些需要家长和孩子共同完成的作业，如制作手抄报、亲子作文、阅读等。不少家长对此颇有怨言，他们认为，教师布置的家庭作业中有太多的内容需家长监督甚至替代孩子完成，有越俎代庖之感。这种现象既不利于孩子独立思考，又加剧了家长的负担，同时更有将学校和教师的应担负的责任推卸到家长身上的嫌疑。不少家长甚至认为学校的这种做法是对家长的“绑架”行为，对学校和教师提出了强烈的质疑。如何来看待家长们的批评和质疑？学校和教师让家长们参与到孩子的家庭作业中来是否恰当？家长在孩子完成家庭作业的过程中应当扮演何种角色、发挥何种作用？我们不妨看看近年来美国的相关研究和实践。 美国范德比尔特大学的一项研究报告指出，家庭作业是连接学校和家庭的桥梁。通过家庭作业这座桥梁，既可以让家长了解孩子在学校里的学习内容，又给家长一个和孩子讨论学习的理由和载体，更为教师提供了一个聆听家长关于孩子学习意见的机会，从而让家庭教育和学校教育之间的有效协作成为了可能。 该项关于家长参与家庭作业的研究表明，如果学校和教师欢迎、鼓励家长们参与孩子们的家庭作业，同时，家长们相信他们的参与将会对孩子的学习产生显著而积极的影响，他们就会表现得非常乐意而且积极。在家长参与家庭作业这一问题上，学校和教师的鼓励、引领和指导是关键。学校应以确凿有力的事实向家长们展现家长参与家庭作业对孩子学习的重要意义，引导家长树立家长参与家庭作业的观念和责任感。那种不顾家长意愿、不对家长进行相应的引导，就直接向家长布置“家庭作业”的做法，不仅不会取得好的效果，反而会引起家长的不满和抵制。同时，学校和教师要对家长进行相关的培训和教育，使之掌握合理有效的技巧，提高参与家庭作业的有效性。美国教育学者胡佛?邓普斯通过研究指出，不是所有的家长都具备参与或指导孩子完成家庭作业的意识和能力。学校和教师要通过培训和沟通，使家长掌握支持和帮助孩子完成家庭作业的有效策略。这些策略主要包括： 1.向学校或任课教师了解孩子的家庭作业情况，包括孩子的家庭作业完成质量、进步情况以及存在的问题，便于对孩子的家庭作业进行有针对性的指导。 2.为孩子完成家庭作业提供物质、时间和空间支持，以确保孩子作业时间规律，有稳定而不受干扰的场所和充足的材料来完成作业。 3.对孩子的作业行为提出较高的期望，制定合理的规则和标准。 4.监督孩子的作业过程，能及时注意到孩子的成功和困难。 5.对孩子的作业表现及时作出反馈。表扬和奖励高效、正确、及时的作业行为；对孩子在完成作业时表现出来的毅力及时进行鼓励；对孩子的作业进行检查和纠正。 6.必要时与孩子一起共同完成作业。当孩子在作业过程中遭遇困难时，家长应对孩子提供必要的辅导。这种辅导既可以是直接的讲解，也可以是间接的启发。 7.通过与孩子互动的方式来对孩子提供帮助，比如和孩子一起讨论问题解决策略，帮助孩子理解关键概念等。 8.鼓励孩子建立对家庭作业的责任感和自我监控意识，激发孩子形成对家庭作业的积极态度和情感。 通过上述策略，美国的不少中小学成功激发了家长指导、帮助孩子有效完成家庭作业的意愿，提高了家长参与家庭作业的能力。实践已证明，当家长参与家庭作业的责任感被唤醒，同时又具备了相应的能力之际，家庭作业就会成为家长心目中学校教育和家庭教育携手的彩虹，而不再被视为“绑架”和梦魇。 http://blog./user1/fhmjp/201182501749.html  |
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