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赋予数学以温度 让数学温暖起来 柳河县长青小学 杨晓蕾 寒假里我阅读了杨秀清老师的著作《有温度的数学》，起初看到书名时我还是很疑惑的，为什么要给数学以温度呢？读完这本书后我又不禁感叹到于杨老师的敏感聪慧、超越世俗，也让我对数学教学有了新的认识。 首先，还是介绍一下杨秀清老师，杨秀清是德州市实验小学数学教师，曾获得国家级骨干教师、全国少年数学优秀教练员、山东省学科优秀教师、山东省小学数学教学先进工作者、德州市百佳教师、德州市创新教师、德城区优秀教师等多项荣誉，曾多次执教国家级、省级、市级观摩课。这本书是她把在教学一线工作了25年的积累和收获分享给了大家。 书中共分四个章节，有温度数学的文本、有温度的数学课堂、有温度的数学教师、有温度的数学小主人等四个方面进行了阐述。下面谈谈我对其中的一个章节怎样做一名有温度的数学教师的一些体会。 一、 数学课堂中教师的困惑 1. 讲与不讲的矛盾 杨老师强调：现在许多的数学观摩课、示范课中，经有在贯彻实施新课程理念的过程中，有些教师走向了极端：对以学生为主的教学理念断章取义，就会出现上课能不讲则不讲的现象：为了不讲，课堂上学生泛泛而学，美其名曰自学自悟；为了不讲，全部多媒体课件代替，美其名曰现代化手段进课堂；为了不讲，动不动让学生当众表演，称之凸显主体地位……这种浅层面上运作结果导致了公公追求学生感官上的活跃生动，教学效率相当低下。还有，有的教师唯恐学生记不住所学知识，就一遍遍重复讲解，导致到信息量大、课是紧张。其实学生的学习是一种主动的、积极的、愉悦的活动，当引导学生提出问题后，如果教师给学生“代劳”解决这些问题，就会让学生养成“思维懒惰”的习惯，思维会变得越来越被动，不积极。 2. 主体与主导的矛盾 在倡导学生自主、合作、探究的学习方式上，不少教师急功近利片面地追求形式，而不注重神似。有时合作中的学生目光游离，每次只用两三分钟时间，有的不管问题是否适合采用合作学习这种方式，不论问题大小、深浅一律采用全作学习的方式——假合作；回答的学生中仅仅是几个学生在配合老师——假热闹；探究中课堂气氛似乎很活跃，但思维含量很低——假高效；评价中，评价语言单一，缺乏针对性——假评价…… 帕克.帕尔默有过这样一句话：对一些人来说，我们集中关注教师似乎太过时了，因为他们相信，只有我们停止担心教师的教，代之于集中关注学生的学，教育改革才有可能成功。 3.经验与创新的矛盾 2011年的课程标准把“双基”变为“四基”。可见，基本活动经验的重要地位。因此，我们一个数学教师责无旁贷地要让我们的学生在积累活动经验的过程中，探究、发现并形成比较完整的数学认识，从而获得良好的数学教育，提升数学素养。 二、 做最受欢迎的数学教师 1.幽默的教师 幽默是一种艺术，是一种特殊细胞，有的是先天遗传，有的是后天培养。教学的幽默是教师从生活中采撷、筛选提炼出来的让学生产生意味深长的愉悦轻松感觉的言论行为。教师的课堂需要这种艺术，让学生感受到教师的人格魅力。 2.能抒情的老师 人人都知道语文老师是感性的，其实我们数学教师也同语文老师一样，富有感性、充满诗意。 3. 废话少的老师 数学的教学过程中，固然离不开讲授、提问、辅导和释疑，这就要求我们恰当运用数学语言，少说废话，用最少的语句表达更丰富的内容。但有时却是老师唯恐学生记不住、不明白，一遍遍地讲，这样做就阻碍了学生的思维能动性，不利于学生自主学习能力的培养，更不利于发展学生智力、培养学生能力。因此，教师的课堂语言必须服从于教学规律，要放心大胆地让学生去想、去争论、去总结，相信这样效果会更好。 4. 技艺精湛的教师 所谓技艺精湛，不单单是指一个教师能熟练使用多媒体手段，能制作精美的课件，使学生享受无以伦比的视觉大餐，更重要的是指教师的教学方法精湛，能在短短的40分钟时间里牵住孩子的每一根神经去探索、去思考，从而达到课堂教学效果的高效。 此外，还有讲故事的老师、变花样的老师。做到这些相信我们都能成为最受欢迎的老师，也是给了数学以温度。 有温度的数学，给数学文本以温度、给数学课堂以温度、给数学教师以温度、给学生以温度。让学生不再害怕数学，让数学课堂温暖起来，让老师与学生走的更近。
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