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普通高中2018——2019学年度第一学期教学视导自查报告 桓台二中 教育科学是教育教学发展的第一生产力，也是一所学校教育发展的助推器。教育事业要发展，教育科研要先行。教育科研与学校教育改革和发展有着密不可分的关系。因此，在“为每一个孩子的全面发展和终身幸福奠基”的发展理念下，我校在发展规划中明确提出：以教学为中心，以科研促发展，全力做好学校的教育科研工作，为达成学校“人人有发展，个个能成功”的办学目标而服务。一年来，学校紧紧围绕办学目标，切实把科研工作放在龙头地位，落实科研兴校“一把手工程”，成果较为显著。现将主要工作汇报如下： 一、落实各级会议的相关相求 1. 全市普通高中教研与管理工作会议后，我校按照市教育局党委委员王世军副局长的要求，系统总结了今年我校高考取得优异成绩的经验及做法，完善了我校教学备考长效机制建设，坚持五轮备考方略，在进一步探索学校“导—展—练—测—馈”课堂教学模式的基础上，结合市教研室“三课型五环节”的课堂教学要求，进一步深化课堂教学改革，努力通过进一步的探索和实践，构建具有学科特点的课堂教学模式。 2. 凝神聚力，完善教学备考规划。学校党委书记高大权校长挂包高三年级，突出校长教学质量一把手工程；合理调配好资源，处理好面向全体和分层培养之间关系；科学优化备考过程，各学科落实双向细目表编制，抓好资料筛选与优化，实行“作业考试划”，做好作业检测管理，用好网上阅卷分析系统等成熟教学备考软件，做好大数据分析、诊断与反馈；实行绩效工资制，构建科学有效的奖惩激励体系。 3. 新学期强化目标意识和问题导向，查摆我校教学备考存在的问题及不足，优化管理策略，从细节做起，从每一次高质量备课做起，从每一节高效益课堂做起，从每一次高水平教研会做起，精益求精，确保我校学考、高考高质量。 4. 健全机构，规范科研网络 我校建立了健全的教科研机构，保证教科研工作扎实有效地开展。我们设立教科室，配备了一名专职教科研干部，有一名副校长分管教科研工作，选拔业务能力突出者担任各学科教研员，使学校教科研工作做到组织落实、人员落实、责任落实，形成了校长室——教科室——教研组——教师四级科研网络。 5. 加强培训，提高全员素质 为了提高科研水平，多出科研成果，我校定期组织教师学习科研理论，摘取教育心得，教改信息，要求教师每堂课写下教学反思，每周记下教育随笔；学科组定期召开科研理论研讨会，备课组每周召开集体备课。正是在教科研实施过程中，一批优秀教师，市、县学科带头人，骨干教师成长起来，脱颖而出。同时学校请有关专家、学者到校做报告，结合科研课题，指导开展专题性研讨活动,提高全员科研意识和理论水平。 二、探索尖子生成长发展规律 我校生源差，底子薄，但从来没有停止探索尖子生成长发展规律的步伐。2018年高考，我校理科生张晓阳以622分的成绩，跻身全省1万名，全县前100名，被中国海洋大学录取；这说明，近几年我们在尖子生教学及备考指导方面积累了一定的经验。 （一）运用“共生效应”，让尖子生之间互相促进，培养尖子生的团队精神和合作意识。 《学记》上讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。 利用学校为包括尖子生在内的学生学法交流会等各种契机，让班级的尖子生们进一步认识其他尖子生的优点、特色，特别是学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。 （二）创设适当宽松的学习环境，培养自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。 “给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。” 这是我们在培养尖子生方面提倡的“十个给他”，取得了很好的效果，它遵循当今先进的学习能力学的观点，很值得我们借鉴。 我们认为，培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成绩，从而取得成就感，进而培养起学科兴趣。 （三）关心尖子生的薄弱学科，科学指导，合理补弱。 在学习方面，我校的尖子生几乎都有自己的薄弱学科，理科生多为语文或英语，文科生多为数学或地理，当然，也有个别情况。有些老师认为某些偏科几乎是不能扭转的。近几年，在高校长的带领下，我们认为是可以实现的，或者至少是完全值得去努力尝试的。让尖子生认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展。 对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且对基本素质比较高的尖子生提高这个弱科并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题甚至兴趣等往往也就会得到解决。我们通过大数据分析，跟踪他们多次考试的小题分，找到薄弱学科的薄弱环节，然后有针对性地一对一辅导，实践证明，这个做法是行之有效的。 （四）关注尖子生的自我约束力，培养严谨细致的学习作风。 尖子生也会犯错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我们认为有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我们要求，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。 当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。 （五）关心尖子生的心态，培养尖子生的阳光性格。 尖子生往往具有以下不良心态：自负心理、自居心理、虚荣心理、蛋壳心理。那么如何培养孩子的良好心态呢？ 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。 （六）帮助尖子生提升抗挫折能力，培养愈挫愈勇的意志品质。 相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。因此，更要关心培养尖子生抗挫进取能力。 老师要有意识地提供机会、创造情境，使尖子生感受挫折，培养尖子生抗挫能力。要给尖子生制造学习和生活中的难题，让他们去面对，教育他们正视挫折，勇敢面对。例如，有的尖子生，对体育竞技活动不突出，让他参与，感受失败；有的尖子生可以让他做些奥赛的题目，感受困难和挫折，然后教育他如何对待失败。学校创设难易适度的情境，让尖子生在感受挫折后获得成功的喜悦，使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻涵义。 三、做好高校自主招生工作。 近几年，我校在自主招生方面也取得了很大进步和突破。2018年高考，我校文科生姜一以590分的成绩跻身全省文科前八千名，自主招生被中国海洋大学录取。我们的具体做法是： ①结合我校实际，提前动员。通过召开小范围家长会及优秀生学生会，告知高校提前招生相关事宜。 ②初步遴选。通过学生成绩跟踪以及学生获奖情况，结合高校自主招生方案的调整，初步筛选出具有“学科特长”或“创新潜质”的学生。 ③准确定位。结合学生成绩，根据高校要求，在充分尊重家长及学生意见的基础上，为学生推荐符合学生条件的高校供学生参考。 ④长期准备。长期准备主要准备知识和素质，课内知识应对笔试，个人素质应对面试，课内知识和个人素质是长期以来积累的结果，所以这类准备成为长期准备。学校选派优秀的教师外出学习，利用下午第四节课时间对学生进行单独辅导。 目前，高一、高二年级的数学、物理、化学、生物、NOC（全国中小学信息技术创新与实践活动）等科目已经开始上课。2018年国庆节期间，我校派出数学、物理、化学、生物四个学科90余人到山东大学参加辅导。 四、优化高三备考和管理指导 毕业班工作始终是学校工作的重点。学校每年在高三上学期召开毕业班工作研讨会，全面部署复习迎考工作。学校成立以校长为组长、分管校长为副组长、职能处室负责同志为成员的毕业班工作领导小组，统筹与协调毕业班各方面工作。制定了毕业班工作策略，即强化质量意识，“围绕课堂抓业务，围绕教学抓管理，围绕人本抓发展”，用“拼”的精神鼓斗志，用“严”的要求正风气，用“高”的标准促突破，用“实”的作风保成功，用“恒”的毅力抓坚持。进一步完善年级分部管理负责制，形成以两个部的级部主任为核心的年级教育管理制度，以班主任为核心的班务工作负责制，以备课组长为核心的学科教学负责制和行政干部跟班制。针对2019年高考，我们提出如下策略： （一）细化常规管理，狠抓有效教学。 1、备课：学校采用“三案定教，先听后上”的集体备课模式。采取集体备课和个人备课相结合的模式。集体备课案的形成过程是：主备人提草案；个人备课后形成个案；备课组集体研讨，最后形成成案。主备人在备好这一教案时必须同时准备好课堂随堂练习、典型例题、变式训练等。每人的个案则不强求形式的统一，教师可根据各班的学生特点，因人施教，灵活处理。 2、上课：要做到“三讲三不讲”。即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。力求一题一类型，一课一收获。在有限的时间内最大可能地提高质量。尽可能地删除无效教学环节，力求高质高效地完成每一课时。把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。让学生在“未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中提高”，教学中切实贯彻新课程的探究精神。 3、作业布置与批改：布置作业做到“两布置两不布置”。一是布置发展学生思维的、发现规律方法的；二是布置拓展视野、提升能力、引导探究的。不布置重复性、超负荷的，不布置超纲题、偏怪题。要做到及对批改，及时反馈，及时订正。 4、考试与讲评：做到“精而实"。即精心出题，精心讲评，务求实效。试题命题确保科学性(无错误)、探究性(重能力)、前沿性(有创新)、实用性(近期反馈)。要求学生有错题集，做到“会而对，对而全"。检查促规范，教导处、教研室将采取“推门听课”、随机抽查备课笔记、到班抽查各科作业等措施，以确保上述四个环节的质量。 （二）发挥备课组作用，狠抓有效教研。 做到同学科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测"五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。 1、长计划，短安排，动态管理。备课组对一年的工作计划做详尽的安排，学习往届复习迎考的经验，注意面向全体学生。在长计划的前提下，注意不同阶段的安排。 2、抓制度，抓落实，力求创新。健全备课制度。备课组要狠抓落实，落实对边缘生与学困生的辅导，落实学案、单元练习等编选，落实学生作业、笔记和错题集的建立，落实缺漏弥补。备课组还应在以往复习经验的基础上，注意创造性的开展工作，提高复习效益。 3、学考纲，研考题，把握方向。备课组组织教师认真研究考纲，认真学习《考试说明》，找出变化(包括增加、删减的知识点，提法变化的考点，试卷形式，题型及分值的变化等)。研究近几年考题及有关背景材料及高考试卷，把握好教学重点、难点、弱点、疑点、考点、误点，明确“强化什么，淡化什么，回避什么”，要注意研究新情况、新问题，把握方向，搞好复习。 4、攻重点，化难点，有效复习。重点知识重点考，是高考命题的一个趋向。因此备课组应既抓基础。做到基础知识系统化，又抓重点，做到重点知识突出，从不同方面强化重点。难点要组织研讨，最大努力加以化解，组织有效复习。 5、多研学，获信息，科学迎考。备课组认真研学有关报刊杂志高考信息，向兄弟学校学习先进经验．积极参加各种高考研讨会，听取有关专家的建议，广泛收集高考信息，充分利用网络资源，主动与教研部门相关学科联系，争取得到教学和信息方面的支持，慎重筛选习题，博采众家之长，准确把握高考新动向。 （三）加强个性辅导，实施有效培优与帮扶。 为确保重点人数和总人数的双丰收，我们的策略是“抓两头，促中间”。一方面，对成绩优秀的学生，利用下午第四节重点培养。对文、理科的尖子生，我们要采取带“研究生”的形式，争取让更多的学生走进名牌大学的校门。另一方面，对成绩较差、学习有困难的学生，我们采取结对帮扶做法，实行承包制。每个教师承包3至5个学困生，包学习、包思想，全方位帮扶自己承包的学困生，化整为零，加大对他们的管理力度和辅导强度，以保证教学质量的大面积丰收。平行班在稳定班级、完成各项教学任务的同时，既要保证一定数量的学生文化课成绩达本科，又要以艺体生为突破口，做好培养工作，争取为学校高考达线总人数添砖加瓦。 （四）坚持正面引导，培育学生情感态度与价值观。 应用积极心理原理，坚持正面引导，大力培育学生的积极情感、态度与价值观。 首先，注重开展理想教育。认真做好学生的理想教育，激励教育。在学校教学楼内外显著位置悬挂名言名句、励志标语和口号，班级悬挂倒计时牌和班级的高考奋斗口号。利用主题班会、成人仪式、倒计时一百天誓师大会等，引导学生正确地认识自我，树立正确的人生观、价值观和远大理想，增强进取精神和竞争意识，为了理想和目标而聚精会神、全力以赴地拼搏奋斗。 其次，强化班级常规管理。毕业班管理无特区。班主任一手抓常规管理，一手抓复习迎考，一手抓心理疏导。通过开设系列班会和个别交流等活动，进一步强化行为规范教育、学习规范养成教育、挫折教育等。强调时间观念，提高学习效率。充分发挥班团干部、班干部的模范作用，营造和谐、有序的学习氛围，班班争当“班风正、学风浓、环境优”的先进班集体。 第三，注重心理健康教育。高三学生心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦躁、自卑、兴奋或过度紧张等心理状况，班主任、科任教师加强与学生的心理沟通，将心理教育渗透于班级管理、学科教学之中，预防学生各种心理问题，培养良好的心理品质。加强个体指导，尤其加强每次考试前后的指导，关注弱势群体，把握学生心理动向，适当组织课外活动，适时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张。学校拟邀请心理学专家对所有考生进行考前心理辅导，保证学生以最佳状态参加高考，力争取得最好成绩。 五、及早动员，确保高一高二学考的通过率。 第一、“态度决定高度，细节决定成败。”只要认识到位，措施落实到位，学考并不难。我们及早召开学业水平考试动员大会，让学生认识到学考之于高考的重要性；让教师在学考复习中思路清晰，吃透考纲，严格按学考的要求，高标准、严要求，稳步推进，做好学考复习的各个环节。 第二、高一、高二开齐、开全课程，配备足量的老师，构建优质高效课堂。教学质量是学校的生命线，教学的核心在课堂，课堂是教师专业化发展的主阵地。“以学生为主体，构建优质高效课堂”是我们的教学理念。减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。 （一）加强宣传，提高认识。 1、学业水平考试是面向全体普通高中在校学生的达标性考试，是普通高中教育教学质量评价体系的重要举措，是普通高中在校学生的毕业标准之一，学业水平考试的合格率、平均分、全科优秀率等项目是各级对学校教育教学状况进行评价的重要依据。学校采取切实可行的宣传手段，提高教师、学生及学生家长对学业水平考试的认识。 2、召开专题会议。召开学业水平考试动员会、阶段总结会，指导学生分析形势、明确要求、提振信心、扎实迎考；每周召开一次年级教师会，组织教师认真学习《学业水平考试考纲解读》等重要的备考信息，要求老师们将考试的重要性、考试的范围和考试的样卷向学生宣传、解读到位，并在平时的检测中认真指导学生科学、规范答题。 （二）规范教学，加强基础。 1.学校将按照教育部规定的课时节数开足课程，保证每个科目的学习时间，保障教学计划的完成。 2.学科教师应认真学习“新课程标准”，吃透新课程标准要求，依据新课标上课，根据学生实际，把握教学难度，注重基础，抓好落实。所有班级的复习都以教材为本、以基础为核心、以《学业水平考试要点解读》为指导，不拓展、不加深；低起点、多训练、严要求。以了解为主，适当理解即可，注重基础的夯实，一定确保一次性合格率，同时也为将来的高考特别是特长生的培养打好基础。 3.对于学习基础差，学习有困难的学生，科任教师要对其进行一对一的辅导，以保证学生学业水平考试顺利过关。 （三）科学管理，强化作用 1. 班主任的核心作用。 班主任对学业水平考试要高度重视，要做好学生思想工作，帮助学生认识学业水平考试的重要意义，督促学生抓好落实，关心爱护学生，解决好学生在学习和生活上的困难，保证优良的班纪学风。学业水平考试将做为评价班级和班主任的重要依据。 2.备课组的核心作用。 学科成绩的提高与备课组有着密切的关系。复习阶段各备课组应加强集体备课，认真研究学生、研究方法、研究考标、研究考试。做到统一教学计划、统一教学进度、统一资料、统一考试。每周一次的教研会，要讲求实效，反对走过场，作形式。 （四）加强自主课堂，提高效率 1、要降低教学起点，重在落实基础，不搞延伸、拓展，根据学生的特点，大力推行课堂教学改革，讲练结合，死盯学困生，特别是对于各学科教材课后习题要求学生反复做，老师反复讲。 2、抓好三个重点和三个突出。即抓好偏科生、弱科生和学困生；突出重点学科、重点人群、和重点阶段。 （五）检测考试，合理评价。 1.实行“周周结”制度。搞好章节过关和周测，科任教师根据教学进度，对知识逐章节检测，要求学生人人过关；各备课合理安排好周训，统一考试，统一阅卷，并统计分析成绩，找出不足，齐心协力解决复习中的问题。 2. 实行“月月清”制度。学校从高一年级始，每月进行一次检测性考试，及时了解学生阶段性学习效果，以便教师针对学生对知识的掌握情况，调整自己的教学。 六、着力解决新课程方案、新课程实施中存在的问题。 （一）课堂教学容量与课时有限的矛盾 新的课程标准实施后，一个主要的思想是把教本变成读本，是学生自读，并能从中认识和思考问题，使教师的教学可深入拓展，从中游刃有余地展开教学。基于这一理念，课程伸缩余地增加了，导致教学容量自然增加，造成矛盾。首先，教师教学理念更新是前提。教师对课程标准吃不透、把握不准，很难在知识的外延上、内涵上控制教学过程；其次，教材挖掘的空间大了，教学参考资料来源广泛而庞杂，取舍不当也会导致矛盾加剧；第三，在教学过程中，接受新观念却不能却不能运用新教法，教学已然回归传统，忽视了学生是学习的主体。这就要求教师要转变教学理念，把“教本”变成“学本”，积极引导学生思考和探究，为学生全面而富有个性的发展奠定基础，变学生的“学会”为“会学”，从而真正提高新课标实施的课堂实效性。 （二）初高中衔接，教学难度大 新的高中课程标准（2017年版）是建立在初中已经学过且扎实地掌握了历史知识的前提下对高宗阶段提出的新要求，而事实上初中阶段基本上作为“副”课应付。而高中新课程一下子多了很多新概念，并改变了教材体系。学生的理解很难达到要求。因此，高一应抽取一定时间讲解专题学习方法；认真备课，精心设计每一个教学案，按照课程标准，简化教学内容；教师需要有耐心，把抽象的概念具体化、生活化；是在太难理解的也不急于求成，先把概念教给学生，让他们在学习的过程中慢慢再体会。 （三）课堂上教师“一言堂”“满堂灌”的现象仍存在 对于高中新课程而言，教材变化大，教师一方面觉得学生初中基础（如语文、英语的语法问题）学得不够理想，另一方面觉得教材这种模块化、专题性讲述需要补充交代许多内容才能讲清，学生才能理解。因此，在实际教学中。按课时计划上课，常常内容讲不完，为赶进度，只好“一言堂”“满堂灌”。之于新课程倡导的以学生为主体、“合作”“研究”“建构”等很难在教学中实践。 教师要大胆让学生“动起来”，从教材、理论、实践操作等方面，尽可能推出一些“样板”，“典型示范、全面推广”，在模仿中探究、创新、寻求“个性”的突破，更好地调动学生思维，训练学生思考问题的科学方法，指导学生在辩论中、探讨中找到思辨问题的路径并增强主动意识，将个人情感融入公共意识流，学生的“主体”作用就能够得到有效表现，这就能避免仅靠合作学习体现出来的生硬的“主体性”。 （四）过分依赖多媒体教学，忽视传统教学 多媒体教学是提高教学效率的有效途径，也是教学发展的时代要求。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界。然而有些教师在教学中盲目追求盲目追求教学手段的现代化和“装饰效应”，盲目使用多媒体，从而造成多媒体使用过程中的一些问题：在一定程度上忽略了教师主导作用的发挥，在教学过程中教师成为一种简单的传声器，变相的发言人；在一定程度上也忽略了学生的认知能力。其实，多媒体教学和传统教学应该是相得益彰的。多媒体应该是教学的辅助手段，他不可能代替传统教学，不可能代替教师的主导作用，更不可能代替学生的自我体验和师生之间的交流和沟通。因此，在实际教学中，教师还应该从实际出发，做到“因材选媒”，把多媒体教学与传统的教学方法有机结合起来，突出多媒体的配合和辅助作用，以提高教学效率。 当然，新课标实施越深入开展，暴露出的问题也就越复杂。因此寻求对策成为我们推进课程改革的催化剂。我们的教育教学深化本身是未尽的事业，所以我们仍需要追求和探索的精神，并坚持改革与创新的路，一直走下去。 “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。我们肩负着时代赋予的光荣使命，我们将认真学习和贯彻执行全国和全省教育工作会议精神，借市教育局高中教学视导的东风，恪尽职守，奋发有为，坚定课改信心，增强责任意识，做强高中教育品牌，向党和人民交上满意的答卷！ 山东省桓台第二中学 2018年10月27日 |
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